嘉鱼县工作坊线下集中活动交流材料.pptVIP

立足实际定方案 做细做实促发展 嘉鱼县第一小学 雷正春 一 校本研修与网络研修 校本研修是基于学校，为了学校，发展学校的研修。校本研修充分利用学校这个教师工作实践的主要场所，构建有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度显现。 1 校本研修 简而言之，校本研修是指学校有目的、有计划地设计并组织教师在教育教学过程中，结合各自的教学任务，通过学习、实践、研究、指导、交流、展示、带教、总结等研修活动，帮助教师从某一方面发现问题、提高认识、转变行为、积累经验，使其专业素养与能力不断得到锻炼与提升的过程。 1 校本研修 不同的类属： • “理论性”问题：在道理、原理上没有搞清楚，无能解决 • “方法性”问题：道理和原理明白，方法欠缺，无法解决 • “条件性”问题：原理清晰，方法也有，条件不具备，无凭解决 • “心理性”问题：态度、价值、情感等层面缺失动力，无心解决 “我”面临的发展问题 1 校本研修面临的问题 网络研修是一种以网络学习平台为支撑而开展的有组织、有引领的教师自主研修、协作研修的新方式，也是信息化背景下教师继续教育的新模式。它不仅是网络技术的引入，更是对传统教研与培训体制、模式的变革与创新。 2 网络研修 以区域为单位建立各类研修共同体，以网络学习平台为技术支撑，充分利用丰富的网络研修资源与工具，以在线网络研修为基本手段，以区域化的研训制度为基本保障，引导教师有效开展常态化的研修活动。 2 网络研修 网络研修是信息化时代教师专业发展的重要途径, 是在传统研修方式的基础上进行的变革与创新，具有不受时空限制、开放性和多元性等特征，能够满足教师在信息化环境下随时随地、高效便捷进行研修的需要，支持教师将研修与日常教学工作有效结合,不仅可以在线学习，还可以与专家及同行进行同步或异步交流互动，让教师不出校园却能“走出校园”参与研修。 2 网络研修 网络平台 创建先进技术支持的网络平台和服务体系，是有效开展网络研修的物质和技术保障，也是构建新型研修模式的前提条件（个人空间-工作坊-研修社区一体化）。 网上学习共同体 建立区域性教师网上学习共同体，是构建继续教育新模式的核心要素。 资源和互动 网络资源是有效进行网络研修的基础，互动是成功开展网络研修的关键。 评价和管理 创建基于网络的教师专业发展评价系统，是继续教育新模式正常运行、持续发展的依据与保证。 2 网络研修 网络研修 校本研修 整合定位 3 整合定位 整合目标 优质资源 常态机制 能力提升 3 整合目标 1.做好规划 2.做强体系 3.做精资源 　4.做细实施 5.做实评估 明确目标，突出重点，细化措施，明晰责任，强化操作，体现区域和学校特色 个人空间—工作坊—学校社区—区域社区一体化的优质网络研修社区 县域-片区-学校-学科”四位一体的组织管理体系 预设：师德、学科教学、班级管理、心理健康和信息技术课程 整理推荐：项目实施过程中的优质资源 征集遴选加工升级：本地化优质课程资源 常规研修。结合备上评课和班级管理等日常工作，采取技能应用、课例研究、同伴评价、骨干指导等方式，着力提升教师教育教学水平。 专题研修。采用诊断测量、确定主题、理论引领、案例示范、行动探究和成果证实等方式，聚焦主题，开展研修，着力解决突出问题，提升关键能力。 网络研修社区建设、课程资源建设、培训团队建设、研修支持、学员管理、激励机制、反思改善、评价优化等。 整合任务 3 整合任务 整合任务 3 任务分工 3 教师任务 二 制定方案应注意的问题 1、在内容的确定上，求需不求新； 2、在方案的制定上，讲实不讲空； 3、在活动的安排上，宜细不宜粗。 1、指导思想； 2、研修目标； 3、研修内容； 4、实施策略（研修方式）； 5、保障措施； 6、研修安排。 三 方案基本组成部分 谢谢各位耐心倾听！