北师大版三年级上什么是周长-说课稿.docVIP

《什么是周长》说课稿 《什么是周长》一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 【说目标】 根据以上分析，联系学生实际，我确定如下教学目标： 结合具体活动认识周长 通过学生摸一摸量一量加深对周长的理解，并对图形进行简单的计算；【说教法、学法】 在教学过程，精心设置教学情境：猜、说、摸、画、量、用周长等活动，激发学生的学习兴趣。在说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中采用了操作法、观察法、比较法、讨论等方法，，注意独立思考，小组交流【说教学程】 一、说周长 首先问： [这样设计的目的] 让学生根据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长，有利于发展学生的创新思维。通过让学生说一说，摸一摸拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象。有利于学生的思维、操作和语言同步发展。 二、师：）[设计的目的] 通过描边线的活动，让学生在做数学中提高了动手操作能力，发展了他们的数学思维，因此，他们自己悟出边线即周长。这一活动的设计，能加深学生对周长的理解与认识。这样注重教学信息反馈，能体现对每一个学生的关注。 三、设计的目的让学生自主探究测量的方法，事先教师既不给任何提示，也不直接提供任何帮助测量的工具，一切由学生自己去思考，去比较。这一活动使得学生的思维受到了挑战，因而能激发他们的探究欲望，促使他们产生极大的学习热情，留给学生自由发挥的空间，有效地培养学生的创新思维和合作交流的能力。四、[设计的目的]课堂中生命的意义，在于使每一个生命都有新的成长和发展。让学生主动地在参与中体验，在体验中生成，在生成中感悟，在感悟中探究，在探究中发展，这才是真正的生命和生态的课堂。