北师大版五年级上册第七单元《迟到》教学设计表单.docVIP

《迟到》教学设计表单 学习内容分析 学习目标描述 1、学会本课生字新词，理解作者因为体会了父亲的“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉而又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，在小组合作交流的基础通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 这篇课文主要运用了倒叙的方法讲述了作者小时候小学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨，后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。告诉我们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快的成长起来。 学生在学习时要抓住人物动作，语言，神态的描写，理解人物的思想感情。 教学重点 引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。 教学难点 紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。 学生学情分析 五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。加上文本语言平实，条理清晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，使得故事跌宕起伏，以小事见真情。在教学过程中，让学生联系实际，激发学生学习兴趣，领悟父亲对孩子严厉而又深沉的爱。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 1、谈话导入，创情境。? 以优美抒情的“琵琶语”配乐朗诵台湾女作家林海音的生平，这一环节目的在于让学生走进林海音的童年时代，拉近学生与文本的距离，并板书课题：迟到。? 2、初步朗读，理脉络。? 在情境中让学生快速浏览本文，从整体上把握文章内容，扣住中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象？”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。 板书：很疼?? 很严?? 3、深入研读，悟深情。? 在整体感知的基础上，让学生多次回顾中心句，品味中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于整堂课教学。? （1）首先，体会父亲的严：我让学生默读2——19自然段，勾画“父亲对我的管教到底有多严？”通过对父亲的三句话（“最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。”“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起！”）进行品词析句，引导学生与文本对话。抓住文中父亲的神态、语言、动作进行交流体会，指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严，打我非常狠，读出父亲的严厉。? （2）其次，体会父亲深切的爱：为了解决教学难点，我让学生通过分析“左看右看”这个词语体会父亲的爱。当时父亲虽然气极了，但并没有随便拿起一个工具来打“我”，说明父亲在严格的同时内心也满含着浓浓的爱。? （3）除此外，让学生继续品味课文的细节描写（“爸没说什么、花夹袄、两块大洋”），感受父亲这份既严厉又深沉的爱。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。展开想象：此时无声胜有声，爸嘴里虽然没说什么，可他那动作，那眼神分明饱含着对我浓浓的爱。而我虽然也没说什么，可我也真正明白了父亲，理解了父亲，那无言的爱呀！我是多么想对爸爸说啊。（穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板，我真想对父亲说：________________________。）难怪有人说：父亲的爱如火山爆发后冷凝的岩浆，那粗糙坚硬的外表下，隐藏着的，是一颗火热的心。 （4）让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣。练说、练写，表达父女俩内心的心情与想法，感受父亲那份“无言的爱”以及女儿对父亲的感激之情！让“我”终于改正了错误，迈出了成长的第一步。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱。 4、总结全文，话亲情：? 父亲的爱是那还带着体温的铜板，父亲的爱是那漂亮的夹袄，此环节我通过出示表达“父爱”的图片，并配有相应地“父亲的爱是??”的文字，渲染气氛。让学生联系生活实际,来谈谈对父爱的理解,并说说父亲的爱还是什么?板书：爱。? 7、板书设计： 迟到? ? 爱? 很疼?????很严 一、知识与技能方面：让学生在自学生字新词基础上，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中所饱含深切的爱，而改掉迟到的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。? 二、过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题，初步领悟本文前后照应、先总结后分述的