北师大版历史初一上册第20课三国鼎立局面的形成教学设计.docVIP

教学主题 一、教材分析 　三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。东汉末年政局混乱，黄巾起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。 二、学生分析 学生对三国历史多少有一些了解，对本课的学习兴趣浓厚，教学中充分利用挂图、历史故事，调动学生参与课堂学习的积极性。但是七年级学生分析能力还不是很强，对于曹操统一北方的原因认识可能不全面，教师要启发引导。三、教学目标 ? (2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷洲等基础知识。 ?二、能力目标 ????? (1)分析曹操统一北方的条件。 ????? (2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。 ???? ?(3)识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。 ?三、情感目标 ????? (1)明确曾操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。 ??? ?(2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 ? 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因 四教学环境 交互式多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 六、教学流程设计（可加行） 教学环节教师活动 学生活动 信息技术支持 播放《三国演义》片头视频，提问学生；这部影片我们同学看过没有，这里面有什么人物，所谓的《三国演义》那么这三国是怎样形成的，你想不想知道，学生回答“好”，那么让我们来共同学习第18课《三国鼎立》，由此导入新课。 欣赏、感受视频，回答问题。 运用多媒体，播放视频，激发学生学习兴趣。 自主学习 对于自主学习部分老师提问每组2号同学，并将用正确答案用多媒体展示给学生，要求学生整理好。老师并将提问的情况给各个小组得分。满分为5分。 结合导学案上自主学习部分，问题阅读课文，先独立思考，然后小组之间互相讨论交流，订正答案，并尽量记忆。 多媒体展示自主学习内容，并根据学生回答情况给出答案 合作探究（一）： 根据导学案中的探究部分所提出的问题： 在官渡之战中曹操为什么能以少胜多战胜袁绍？ 学生交流展示、点评后，教师简要归纳并用多媒体展示以下答案： 原因：曹操方面：政治上：挟天子以令诸侯，招贤纳士。经济上：实行屯田，奖励农耕。 袁绍方面：骄傲轻敌，不重视人才 结合问题阅读课文，先独立思考，然后小组之间互相讨论交流，展示学习情况。 分小组阅读教材，结合老师给出的有关官渡之战的视频，讨论，曹操为什么能以少胜多战胜袁绍？ 首先让一位同学到讲台上给大家讲述官渡之战的过程一名同学展示组内的答案，一名同学进行点评。令提问别组同学的补充 视频、资料、多媒体，展示历史故事，体验历史情景。 合作探究（二）： 出示曹操写的《龟虽寿》 “老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”并点出这首诗是曹操在207年写的你能说出曹操在这首诗中的“壮心”是什么吗？从而导入赤壁之战 在赤壁之战中曹操为什么战败了呢？ 学生交流展示、点评后，教师简要归纳并用多媒体展示以下答案： 原因：曹操方面：骄傲轻敌， 曹军来自北方不习水战 孙刘联军正确的战术 学生看大屏幕后，思考讨论，回答 ? 分小组阅读教材，结合老师给出的有关赤壁之战的视频，讨论，曹操为什么战败了 首先让一位同学到讲台上给大家讲述赤壁之战的过程 ? 一名同学展示组内的答案，一名同学进行点评。 学生观看视频后，阅读课文，思考讨论，展示回答。 ? 用多媒体展示影视作品的感染力和震撼力，再现历史场景，突出教学重点，突破教学难点，落实教学目标。 合作探究（三） 教师出示两次战役官渡之战与赤壁之战总结的表格 并提问学生这两次战役的相同点是什么？从中你得到什么启示？ 学生思考并回答：以少胜多，那么这个表格给我们一个什么启示，学生回答“骄兵必败” 齐声朗读这个宣誓 视频、资料、多媒体 合作探究（四） 点拨三国鼎立形式图公元200年曹操病死，他的儿子曹丕废汉献帝，自称皇帝，国号魏，建都洛阳。221年刘备在成都称帝史称蜀，222年孙权也称王，国号吴，定都建业，(简单分析孙权称王而不是称帝的原因)。至此，三国鼎立局面形成。 学生用自己所喜欢的形式画三国鼎立形势图。（示意图）让两个小组的学生到黑板上展示他们组内的形式，让一个小组的学生给他们点评 并且注明三国的建立时间、建立者、都城。 用多媒体形象、生动的展现三国鼎立形式图，增强学生的印象，加强学生记忆。 课堂小结 把知识结构进行归纳概括，给