北师大版数学初一下册《世界新生儿图》表格式教案附教学反思.docVIP

世界新生儿图 教学对象: 七年级学生 教学环境: 多媒体计算机网络教室 课型: 综合实践活动课 教学目标 1.知识与技能目标: 体验收集、整理、描述和分析数据的过程； 2.过程与方法目标: 能从统计图中尽可能多地获取信息，能形象、有效地运用统计图描述数据； 3.情感与态度目标: 经历估测平面图形面积的过程，学生的合作交流，对社会问题的探讨。 教学重点: 培养对数据的理解能力，要学会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学难点: 从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学方法：观察、分析、师生互动、探究学习。 教学用具准备:常用画图工具、实物投影仪、准备世界地图 （九）教学活动过程及设计说明 教师活动 学生活动 活动说明 一、创设情景 某学校推行“课外书籍阅读计划”，反应良好，象形图（如下图所示）为三月份各年级在学校图书馆借书情况：（数目为5本书） 初一 初二 初三 高一 高二 高三 从上面的统计图中你能获得哪些信息？ 年级所借图书的本数 2、各年级所借图书的多少情况 总结：（像这种能让人们一眼就能了解此幅统计图所表达的是哪方面的信息，我们称之为“象形统计图”，它实质和条形统计图是一致的。但比条形统计图更形象、更吸引人，更容易让人一目了然。） 通过生活中具体情景的引入，让学生感知数学来源于生活。 师生互动、学习新知 二、知识回顾 复习条形统计图、扇形统计图、折线统计图的特点. 在我们的生活中我们还可以看到一些形象、生动、吸引人的统计图.这节课我们来学习这样的统计图. 复习旧知,通过动画给学生直观感受。 三、学习新知 引导学生从 “世界新生儿图”中获取更多的信息. 第一幅图中每个国家的面积表示的不是国土面积,而是这个国家的某年的新生儿数,我们不妨把它叫做世界新生儿图. 引导学生独立思考、交流、讨论,请同学们就上面这些问题,大胆地阐述自己的观点. 教师不断根据学生的表现及时评价 教师指导学生仔细观察课本P84的新生儿图。学生看图寻找新生儿图透露出来的信息。 可以从以下几个方面思考： 1、图形的面积之间的大小关系； 2、面积的大小表示什么？ 3、面积的大小与新生儿有什么联系？ 4、该图与世界地图相比，哪个国家被画得很大？哪个国家被画得很小？ 5、从该图你能不能大概的知道这四个国家的新生儿的数量呢？ 6、分别估计在该图和世界地图中，中国、美国、印度、澳大利亚四个国家的面积之比。你发现了什么？ 7、如何估计中国、美国、印度、澳大利亚这一年的新生儿数。 8、各个国家的新生儿之比与该图的表示新生儿的图形面积比之间有什么关系？ 学生通过讨论、交流得到信息。再讨论、交流中进步。 运用同学们熟悉的地理学科中的图片,和现在图片之间的矛盾，既体现了不同学科之间的相互渗透, 又加强了学生对现在图形的认识和理解。 教师应重视活动过程，而不必强调结果的准确性。 更好的激发了学生对数学的热爱和学好数学的决心。 组织学生活动， 一、做一做： 1、出示课本P88页四个国家:中国、美国、印度和澳大利亚四个国家1996年森林面积的统计图：单位：千公顷 中国 美国 印度 澳大利亚 1996年中国、美国、印度和澳大利亚人口情况如下表： 中国 美国 印度 澳大利亚 人口总数/万 122389 26519 94561 1831 二、思考： （1）给出四国1996年人口： （2）利用计算器算出人均森林面积： 人均森林面积=×1000 （米2） A、中国人均森林面积： 米2； B、美国人均森林面积： 米2； C、印度人均森林面积： 米2； D、澳大利亚人均森林面积： 米2。 （3）利用计算器算出四个国家之间的人均森林面积比： 1）学生以小组形式讨论回答以下问题： 1、图中的树高表示什么？ 2、从图中你能获取哪些信息？ 3、计算四国的森林面积的比各是多少？ 学生分小组合作，利用计算器计算出四个国家的人均森林面积，并分别与它们各自的森林总面积进行比较，与同学交流你的想法。 计算这四个国家1996年的人均森林面积，并分别与它们各自的森林总面积进行比较，把你的意见和你的同伴进行交流。 （通过得出的数据可以分析出我国无论是森林总面积还是人均森林面积都不占优势，所以植树造林、退耕还林，优化我们生活的环境还是一项非常艰巨的任务。） 3、制作统计图表示四个国家的人均森林面积，统计图要尽可能的形象。 加强小组分工合作能力，提高小组合作的学习效率，培养学生对收集的信息能够全面描述的综合能力。 培养学生的创造性思维,激励学生的积极