付珊珊-探索小学音乐课堂中的多元教学.docVIP

探索小学音乐课堂中的多元化教学 地市：河南省鹤壁市 单位：鹿鸣小学 姓名：付珊珊 邮箱 电话探索小学音乐课堂中的多元化教学 付珊珊 摘要: 教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学方法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。 关键词：教学法 游戏 思维 创造 教学，本身就是一种创造性的思维活动。教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通、灵活掌握。  根据我多年来的教学实践，总结了以下七种小学音乐教学方法，以抛砖引玉，愿能给同行们一些帮助。 一、游戏教学法  作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。如：教学生记线谱中的常见休止符 我会这样教： 一个黑方块呀，站在第四线下，它叫全休止符；　　 一个黑方块呀，站在第三线上，它叫二分休止符；　　 三间电闪雷鸣，二间一只左耳，它叫四分休止符；　　 二间和三间呀，站着数字“7”呀，它叫八分休止符。 如：教学生记简谱中的常见休止符“ⅹⅹ0 ”，我让学生从交通警示灯中得到启示，“ⅹⅹ”用绿灯表示，我让学生跟着我念：请你跟我这样做“ⅹⅹ”用“走走”，“0”用红灯表示，双手叉腰“停”，“ⅹⅹ0”就是“走走停”，这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。二、爱好教学法  小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念。如在教学生认识五线谱的线数和间数时可用下面的儿歌，让他们边指边读： 张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个间； 从下往上数，一二三四五； 好象上楼梯，越上音越高。三、生活教学法  小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。例如：我教学生记住切分节奏时，我想起了蒙牛酸牛奶广告词中的“酸酸的”就是切分音节奏“ⅹⅹⅹ”，我便引导学生读,学生很起劲的念着“酸酸的”不知不觉就已经掌握了这种节奏，而且这种节奏型再也不会念错。 四、“已知”教学法  教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎啰哎啰哎啰哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 五、思维特点教学法  小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”的，学生再唱就不难了。六、迁移教学法 “迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法,也能解决许多难题。例如：我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准音高。怎么办？我就先教学生吹口琴、竖笛。口琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。 七、提高自我教学法  教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。  我听说过一位中年教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用