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从高中生应该具有的历史核心素养谈高中历史教学 重庆市教科院 余朝元 QQ:471857226 一、问题的源起 教育部(微博)于4月25日正式印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》。《意见》在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。 针对课改的关键领域、主要环节和制约课程改革的体制机制障碍，《意见》提出了十项措施：研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准；修订课程方案和课程标准；编写、修订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；加强考试招生和评价的育人导向；强化教师育人能力培养；完善各方参与的育人机制；实施研究基地建设计划；整合和利用优质教育教学资源；加强课程实施管理。 研究制定学生发展核心素养体系，要重点解决两个问题：一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题；二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。 二、一些概念的甄别 （一）素养 素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。 核心素养：是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。 “核心素养”并非与生俱来，而需要通过各教育阶段进行长期培养；其不同于一般素养，所涉及的内涵并非单一层面，而是包含知识、能力与态度等多元层次。 核心：意为中心；主要部分。是指事物最主要且赖以生存和发展的那一部分。（可以是物理的，也可以是抽象的。） （二）核心素养 联合国教科文组织强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会改变等终身学习的核心素养的重要性。 在经合组织的“素养的界定与选择”研究中，特别强调能使用工具沟通、能在异质社群中互动与能自律自主地行动等核心素养的重要性。 什么是核心素养？ 台湾中正大学教育学院蔡清田：“核心素养”是社会群体中的个体应共同学习的必要素养，亦即“社会参与”、“沟通互动”、“自主行动”三种范畴九个面向（“语文表达与符号运用”、“资讯科技与媒体素养”、“艺术欣赏与生活美学”、“公民责任与道德实践”、“人际关系与团队合作”、“国际理解与多元文化”、“身心健康与自我实现”、“系统思考与问题解决”和“规划执行与创新应变”）的素养。 什么是核心素养？ 中山大学现代教育技术研究所王竹立： 1.信息素养：尤其要重视对信息的选择、加工与交流，尤其要培养利用网络进行学习的意识。 什么是核心素养？ 2.思维素养：应该培养年轻人三种主要的思维能力。一种是逻辑思维能力，逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。一种是形象思维能力，这是非逻辑思维的一种，其他还有直觉思维、灵感和顿悟等。这种思维能力虽然不像逻辑思维那样严谨，但容易激发创意。最后一种是创新思维能力。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机组合，一般在创意的萌芽阶段，多采用非逻辑思维；在创意的完善阶段，应采用逻辑思维。创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。 3.人文素养：未来的社会一定是向着更加文明的方向发展，教育的目标就是要培养现代公民。而其中民主与法制意识、人人平等意识、正义感尤为重要。此外还包括诚信、礼貌等基本素养。 4.专业素养：主要指人人都应该有一技之长，这是因应社会分工的需要，未来的社会分工只会越来越细，因而也越来越强调分工与协作。因此，每个人都应该是独特的人，都有自己的一技之长，各种专长的人有机组合在一起，才能完成各种复杂的任务。 5.身心素养：健康的身体、积极的心态、平衡的情感对现代人尤为重要。 阅读素养、数学素养和科学素养是人适应未来需要的三大核心素养。数学素养是人的综合素养发展的支柱之一；科学素养是人们能否“做事”的保障；与“阅读”密切相关的人文素养，则给予人们判读该否“做某件事”的价值导向。 什么是核心素养？ 什么是核心素养？ 终身学习的素养（学会学习） 独立思考、独立判断、独立行动的素养 与人沟通、合作的素养 人文素养 健康的身心素养 （三）历史学科素养 如果说学科知识是学生学习的基础，是分析问题、解决问题的源泉，那么，学科能力就是依托，是学生观察社会、思考人生的保证。看不见、摸不着的学科素养则属于深入到内心的一种修养、一种影响人们生活的行为。借助这一行为，人们能够形成正确的思考问题的角度与习惯；能够养成科学地对待学科和运用学科的能力。 （三）历史学科素养 中国社科院吴伟： “是通过日常教化和自我