分数除法课堂实录.docVIP

教学内容：六年级《分数除法》课堂实录 授课教师：李正辰 师：上课 生：起立，老师您好。 师：同学们好，请坐。 前一段时间，我们一直在学习和分数有关的内容。对吧。大家来看电视（出示课件，彩绳2米长，每个中国结米）。这里面有分数吗？谁找到了，跟大家说说。 生：有。应该是编一个中国结用米绳子。 师：（板书米 ），谁来跟大家说说， “米”什么意思？ 生：就是说把1米平均分成三份，表示其中的两份。 师：说得怎么样？非常的正确。当你看到我们给出的这个信息，你能提出什么样的问题呢？ 生：用2米的红绳子能够编出几个中国结。 师：她提出的问题是“能做几个中国结”。可以吗？ 生：可以 师：能做几个中国结呢？谁会列式？ 师：你来说 生：嗯。用2米，2米等于。。恩。。把它们统一单位。 师：这是你解题的方法，直接列式，有谁知道？ 生： 师： ，可以吗？ 生：可以 师：板书 师：那么，到底能做几个中国结，也就是 ，到底得几就是我们今天要一起研究的“分数除法”。（板书“分数除法”） 师：能做几个中国结呢？得几呢？你能解决这个问题吗？你能不能用很多种的方法解决这个问题？好了，同学们把你想到的各种方法写在咱们这张小纸条上，每张纸条上写一种方法。为了我们把它展示出来，大家尽量把字写得大一点好不好。好，开始。 （教师巡视，搜集资源） 师：同学们真了不起，用很多种方法解决了这个问题。 师：同学们继续想，如果你觉得自己想的差不多了，你可以看看在投影上展示出来的同学们的各种方法，老师也把这些方法记录到黑板上，一会儿如果你觉得还有一些方法是这上面没有的，你再帮我拿过来。 （板书这些方法： ① ② ③ ④ ） 师：还有谁有新方法，帮我拿过来。 生：拿来新方法（教师补充板书：⑤ ） 师：好了各位同学，你们觉得自己考虑的怎么样了？那么好了，咱们暂时把笔放下。同学们用了这么多的方法，尝试着去解决是多少，那么这些方法，你们都懂它的意思吗？那每种方法的意思是什么？同桌之间先讨论讨论。 （学生开始讨论） 师：有些是想到的，有些是没有想到的，你能不能读懂别人的方法。 师：好了，各位同学，刚才我问了几位同学，他们说基本上可以东这些意思了。我们给出了一个问题，同学们理解了其中分数的含义，提出了一个问题，然后列式了，找到了结果，能做几个中国结？ 生：3个 师：这道题我认为已经解决了，你们觉得呢？ 生：没有。 师：没有解决？你们看看，答案找到了吧，答案找到还不叫解决？ 生：但是… 师：并且我认为，不单是解决，应该是超额完成任务。因为一种方法就可以找到答案，但是同学们用了这么多种方法，包括咱们投影上展示的。比黑板上的还要多，那么你们怎么认为“还是没有解决呢？”谁来说说你的想法。 生：因为我觉得，因为我觉得每人基本上只写了一两个，而如果在考试中你的这种方法不能应用到这道题中，它就没有用处，所以你多知道几种方法的话，可能别的方法就通用了，你的这种方法就会不可行。这样的话你的这道题就错了。 师：他的意思我懂了。多了解几种方法，就多了几种解决问题的道路。对吧。那么好，大家认为还没有解决，你还想知道什么？ 生：我还想知道他们在做这些题的时候是怎么想的，为什么会想到这种办法。 师：xx同学还想知道他们是怎么想的，怎么能够想到这些方法。（板书：①想的），也就是他想知道每一种方法背后的支撑是什么？其他同学你想知道什么？ 生：他们这道题的原理是什么，为什么这样算就能得出这个结果。 师：他想知道更深入的去了解每一种方法真正的原理。（板书：②原理）也就是我们想：知其然，还要知其所以然。深入每一种方法背后去研究。还有什么地方，你想了解的。当你看到很多种方法摆在这里的时候，你还想知道什么？你说。 生：哪种更简便，哪种更好算。 师：好，非常好的问题。哪种方法更简便些。（板书：③简便）。其他同学，你来说。 生：他们有什么相同点和不同点。 师：诶，她想知道这些方法的相同点和不同点是什么，也就是它们之间的联系是什么。（板书：④联系），还有没有？ 生：还有没有其他的办法。 师：还有没有其他的办法了。是不是只有我们摆出的这些方法。（板书：⑤其他）。还有没有？ 生：他是根据什么才能做出这个。 师：这些方法它们有依据吗？（板书：⑥依据）。可能有些是大家想的差不多的。非常了不起。可能其他同学还有别的想法（板书：…）。我们说啊，有的时候问题比答案还要重要。大家非常了不起的说，即使我知道了结果，我也知道了好多的方法，但是大家认为没有解决这个问题，你们还想知道这些问题，那么我们就围绕着刚才大家提出的这些问题，尝试着进一步去研究，刚才同学说有没有更简便的方法，我现在想问问大家，你觉得这些方法中，哪个方法最能够直接的体现这道题的意思。 师：哪种方法最能直接体现这道题的意思。 生：我认为是第一个。 师：他说第一种方法最能体