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学前儿童情绪情感的发展ppt课件

第十三章学前儿童情绪情感的发展;学习目标;基础知识;基础知识;动物也有情绪;动物也有情绪;;思考;第一节情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 ;情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者,也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着儿童的行为。 ;(2)情绪对学前儿童认知发展的作用-----推动幼儿的认知活动。 情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用,或抑制、延缓作用。 如:幼儿喜欢猴子,不喜欢河马。喜欢观察猴子。 ;幼儿喜欢猴子,不喜欢河马。喜欢观察研究猴子;1情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响. 2在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果,而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。 3愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关,即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。 ;4 痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关,即痛苦、惧怕强度越大,操作效果越差. 5 强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探究活动,兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展不利.;(3) 情绪对意识产生的作用----情绪促进了意识的产生、发展和复杂组织的形成。 婴儿最初的情绪体验就是最初的意识。;(4)情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。如:用表情(情绪的外部表现)与人交往。 ;;(5)情绪对学前儿童个性的作用--------影响个性的形成。 得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗,反之则孤僻胆怯。 ;;第二节情绪情感的发生和初步发展;新生儿游泳;二 情绪的分化;(二)林传鼎的研究 初生婴儿的情绪已经分化。 新生儿已具有两种完全可以分清的情绪反应:一种是愉快情绪反应,一种是不愉快的情绪反应。 第一个月的后半月----第三个月末,相继出现6种情绪:欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。 4-6个月出现由社会性需要引起的情感。 3岁到入学前,陆续产生了20多种情感。 ;(三)伊扎德的“情绪???机分化理论” 制订了面部肌肉运动和面部表情模式的测查、分析工具。 婴儿出生时具有五大情绪:惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣; 4~6周时,出现社会性微笑; 3~4个月时,出现愤怒、悲伤; 5~7个月时,出现惧怕; 6~8个月时,出现害羞; 半岁~1岁,出现依恋,分离伤心、陌生人恐惧; 1.5岁左右,出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 ;总结:;第三节 幼儿情绪情感的发展的一般趋势;(一)情绪中社会性交往的成分不断增加 学前儿童的情绪活动中,涉及社会性交往的内容,随着年龄的增长而增加。 ;1岁半和3岁儿童三类微笑的比较;(二)引起情绪反应的社会性动因不断增加 ;3岁前幼儿情绪产生主要原因:生理需要是否满足;都不和我玩! 为什么哭?社会性需要没有得到满足;思考:为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为?;(三)表情的社会化 ;二、情绪情感的丰富与深刻化 ;有的研究认为,是学前儿童产生愤怒的动因有三种: ⑴生理习惯的问题 ⑵与权威的矛盾问题 ⑶与人的关系问题;三、情绪情感的自我调节化 ;2 情绪的稳定性逐渐提高 婴幼儿的情绪是非常不稳定的,短暂的。随着年龄的增长,情绪的稳定性逐渐提高,但是,总的来说,幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。 婴幼儿的情绪不稳定,与其情绪情感具有情境性有关。 婴幼儿情绪的不稳定还与情绪的受感染性有关。 随着年龄增长,儿童情绪的稳定性逐渐提高. ;3情绪情感从外显到内隐 婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展,幼儿逐渐能够调节自己的情绪及其外部表现。 儿童调节情绪的外部表现的能力的发展比调节情绪本身的能力发展得早。 ;幼儿晚期,情绪从外露到内隐,具有内隐性。;判断:只要幼儿在幼儿园不哭、不闹,就说明他情绪没问题。;第四节 学前儿童几种基本情绪的发展;一、哭;二、笑 (一)自发性的笑   婴儿最初的笑是自发性的,或称内源性的笑,这是一种生理表现,而不是交往的表情手段。 ;(二)诱发性的笑 1 反射性的诱发笑 2 社会性的诱发笑 4个月左右,婴儿出现有差别的微笑。有差别的微笑的出现,是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。 ;三、恐惧 1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧 3 怕生 4 预测性的恐惧 ;怕生;四、依恋 (一)定义 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。这个人主要是母亲,也可以是别的抚养者或与婴儿联系密切的人,如家庭其他成员。 ;依恋;(二)婴幼儿依恋的特点 1婴幼儿最愿意同依恋对象在一起,与其在一

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