初二教案来自地球力力平衡教案.docVIP

§5.4来自地球的力 【教学目标】 知识与技能 知道重力的产生原因； 知道重力的方向总是竖直向下的，知道用重垂线检查竖直与水平的方法； 初步了解质量的概念和单位，知道重力大小的计算公式G=mg，知道g的意义； 知道重心的概念，会画重力的示意图。 过程与方法 用预习目标引导学生经历预习过程，知道大部分的基础知识； 通过探究物重G和质量m关系的实验过程，培养学生的操作、观察、收集数据的能力，以及利用数学模型解决物理问题的能力； 通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解决简单生产、生活问题的能力。 情感、态度与价值观 通过课堂上的观察、分析、归纳等活动，培养学生善于观察思考的良好学习习惯； 通过了解物理知识在生产、生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣。 【教学重点】 重力大小与质量的关系G=mg 【教学难点】 重力的方向 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、引入新课 古诗欣赏：《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。思考：为什么水往低处流，而不飞上天去？ 教师讲述：它们肯定受到了某种力，这种力就是今天我们要学习的来自地球的力！ （板书课题：来自地球的力-重力） 二、新课教学 第一板块：重力地概念及万有引力 重力概念： （1） 教师演示：足球自由落地，水平抛出的粉笔头最终落地 学生举例：生活中还有哪些物体类似的现象？ 图片展示：苹果落地、跳水比赛、蹦极运动、高空跳伞。 （2） 学生思考：为什么这些物体最后都落回地面？（地球的吸引） （3） 教师讲述：这些物体最终落回地面，正是由于地球对它们的吸引而产生的。 （4） 形成概念：生成重力的概念。（学生阅读课本） （5） 深化概念：重力的施力物体和受力物体是什么？　学生讨论使概念得以深化。 万有引力： （1） 提出问题：地球对地面附近的物体有吸引力，它对天空中的月亮也有吸引力吗？（2） 思考：月球为什么能绕地球转动而不“跑掉”？ （3） 联想：天上的月亮绕地球运动，是否也需要一个力把它拉住呢？说明地球对月亮有引力，同样，月球对地球也有引力。 第二板块：探究“重力的大小与质量的关系” 形成重力大小的概念：教师讲述重力有大小，通常把重力的大小叫做物重，可以直接用弹簧测力计测量得到，介绍符号、单位：G——重力——牛顿（N）。让学生认识我们平时所说的轻重指的是物体所受重力的大小。 认识质量：质量—m，主单位：千克。常用：吨、克。 学生练习换算：4.5吨＝ 千克；500克＝ 千克；2×105克 ＝ 千克； 2.8千克＝ 克。 探究影响重力的因素：采用实验探究的方法进行教学。 提出问题：重力大小跟什么因素有关？ 猜想假设：引导学生大胆作出猜想，并要求说明猜想的理由。（学生可能猜想重力大小与形状、体积、材料、质量等有关，教学中不要否定学生的猜想，可引导学生设计实验对有关猜想进行验证，最后留下我们今天要重点探究的猜想。） 设计实验：首先由学生分组讨论探究实验方案（老师引导内容：1、目的2、实验步骤3、记录的数据4、分析得出结论） 进行实验：学生分组进行实验。 分析论证：教师引导学生采用不同的分析方法对实验数据进行分析（数值倍增法、比例分析法、图像分析法），通过分析，得出结论。 形成计算重力的公式： 推导公式：由G/m=g推导出计算重力的公式：G=mg 介绍g： g=10N/kg （准确值为：g=9.8N/kg） g=10N/kg的物理意义：质量为1千克的物体所受的重力为9.8牛顿。 例题分析：质量为50克的鸡蛋，重是多少牛？小明重1200N，质量是多少？ 拓展：g会随纬度而变化(给出不同纬度城市的g值表)；g会随高度而变化；不同星球上的g不同，例如月球上的g仅为地球的1/6； 第三板块：重力的方向及其应用 教师演示：细线悬挂重物（竖直方向）、物体自由下落（竖直向下） 学生体验：利用细线悬挂重物、橡皮自由下落体验重力的方向 突破难点：竖直与垂直的区别：竖直方向指垂直于水平面，而不是垂直于支撑面。 应用：人们在一根线下吊一个重物，做成重垂线。用重垂线可以指示重力的方向——竖直向下的方向。 例：重垂线检查墙面是否竖直/墙壁上的画是否挂直，工作台面是否水平(在互相垂直的两方向上检查两次) 学生随堂实验——备选(看时间而定)：用重垂线检查桌边是否竖直(拓展实验：检查桌面是否水平) 拓展：地球上不同地方的竖直向下是不一样的，物体在不同地方所受重力的方向一般可认为是指向地心的，小范围地区内的重力方向可认为不变的。 第四板块：重力的作用点──重心 重力在物体上的作用点叫做重心。物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可认为各部分受到的重力集中于一点，这一点就是重心。所以重心是等效作用点。 物体的重心位置与物体的形状、质量分布