初二语文上册25《诗词五首》(第1课时)导学案(新版)语文版.docVIP

《诗词五首》 序号 日期 执笔 八年语文组 审核 会现实不多，但其艺术造诣较高，写景诗有不少刻画入微的名句。 三、学生朗读诗歌，注意节奏。 课题 《诗词五首》第一课时 课型 新授课 学 习 目 标 1、了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。 2、反复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。 教师教法 课上交流助学 学生学法 引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《茅屋为秋风所破歌》： 1、教师范读，指明读诗。 2、释题：茅屋，指杜甫的草堂。这首诗写的是诗人的茅草屋在秋风中被吹坏的事情，流露了诗人忧国忧民的情感。 3、背景资料：《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。 4、借助工具书和课文注释疏通诗意。 5、小组合作，探究问题： 诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？ 秋风卷屋；群童抱茅；夜雨湿屋；忧国忧民。表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品质和忧国忧民的情感。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。 重点 目标1 难点 目标2 其他 项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。 教师教法 课前预习导学 学生学法 引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语： 同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，今天我们就走近两位唐朝诗人。 二、走近作者： 1、杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 2、孟浩然（689-740），唐代诗人，襄阳人。早年隐居家乡的鹿门山，闭门读书，以诗自娱，后往吴越等地漫游。他的诗多写山林静趣和怀材不遇的苦闷。由于生活面窄，诗中所反映的社 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名： 二、学习《过故人庄》： 1、释题：“过”，访，探望。“故人”，老朋友。意思是拜访老朋友居住的村庄。 2、同桌互议，理解诗意。 3、思考：用一句话概括每一联诗的意思，整首诗抒发了诗人怎样的情感？ 首联：首联写老朋友邀请“我”去做客。颔联：颔联写诗人进村见到的景色。颈联：颈联写诗人到故人家里开窗畅饮，亲切谈话的情景。尾联：尾联写诗人和故人相约再来。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露出作者对田园生活的向往。 与“老无力”照应。“我”自己的苦、周围人的苦、战乱给人们带来的痛苦。 4、 (广州中考)“自经丧乱少睡眠”表达了“我”怎样的情感? 作者从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。 二、阅读《过故人庄》，回答问题。 1、作者在描写田家的景色时，描写近景的诗句是“绿树村边合”；描写远景的诗句是“青山郭外斜”。 2、请赏析句子“开轩面场圃，把酒话桑麻”。 这里表现了宾主开窗畅饮、亲切谈话的情景，窗前是空旷的打谷场和碧绿的菜畦，在这样宽敞清新的环境中饮酒，谈论着农家话题，有着浓烈的田园情怀。 3、根据全诗具体内容，简述这首诗表达的中心观点。 这首诗叙述了作者到农家做客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间诚挚的友谊，流露出诗人对田园生活的向往。 4、默写《过故人庄》： 一课一得： 当堂达标促学 学生学法 一、阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答问题。 1、作者首先描