周慧敏 7 《发烫的手指》教学设计.docxVIP

37发烫的手指 教学目标： 1、能识记“欣、赏、楼、钢、琴、脚、继、匆、音、努、伟”11个生字。在老师的指导下正确书写“欣、赏、钢、琴、努、伟”6个生字。 2、学习边读边想，能正确有感情地朗读课文，思考贝多芬的手指为什么会发烫。 3、 激励学生勤学精神，让学生明白做任何事要勤奋苦练才能成功。 重点难点： 1、能正确有感情地朗读课文，思考贝多芬的手指为什么会发烫。 教学准备 生字卡片、ppt 课时安排 1课时 教学过程： 事先板书课题 一、学习第一小节，揭示课题 1、师：今天给大家带来了两段音乐，请你仔细听一听，说说你听到了怎样的琴声？ （播放贝多芬热情奏鸣曲高亢激昂部分），你觉得琴声怎么样? 师：是啊，这琴声高而洪亮，听了使人的情绪激动昂扬，我们可以称它是高亢激昂。 出示（板书： EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(ɡāo),高) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(kànɡ),亢) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(jī),激) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(ánɡ),昂)） 谁来读好这个词？ 评：你读得真洪亮，跟他一起读。 师：接下去，听第二段。 （播放贝多芬热情奏鸣曲委婉深沉部分），你来说？ 师：是啊，这琴声婉转起伏，好像风儿在低声地吟唱，这就叫做委婉深沉。 出示（板书: EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(wěi),委) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(wǎn),婉) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(shēn),深) EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps12 \o \ad(\s \up 11(chén),沉) ） 谁来读好这个词？ 评：你读得很轻柔，跟她一起读。 （播放贝多芬热情奏鸣曲高亢激昂和委婉深沉合成部分）你们听，这琴声一会儿高亢激昂，一会儿委婉深沉，我们就可以用这样的句子来表达。 （出示:琴声时而......时而......）谁来读？ 齐读：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉...... 师：听了这样美妙的琴声，你们有什么感受？（预设：动听、美妙）对呀，周老师刚才看见你们听的眼睛都闭起来了，感觉你们都陶醉其中。（板书：陶醉） 3、师：在二百多年前维也纳一家简陋的小旅馆里，有一位旅客也像你们一样正陶醉于这美妙的乐声中呢！（板书：旅客） 出示：课文第一小节 请读，1人，谁来读。 师：出示“简陋”（带拼音） 评：你把这个词读准了，一起来拼一拼。 4、字词教学：钢琴 出示：钢琴 师：这个词谁来做做小老师带大家读一读？ 师：谁来说说看，写“琴”这个字要注意什么？ 5、出示：课文第一小节 生字学会了，你一定读得更流利了，齐读？ 二、初读课文，整体感知 1、过渡：当这位旅客正陶醉在这美妙的钢琴声中时，他的心情却发生着变化，请小朋友们打开书本，轻声读读课文，圈一圈它心情变化的词。 交流：（预设：疑惑）（板书：疑惑） 还有吗？（预设：赞叹）（板书：赞叹） 那他的心情起伏为何有这么大的变化呢？今天我们就来学习第37课《发烫的手指》，齐读。 那他为什么疑惑呢？（他疑惑的是天花板为什么会渗水呢？） 2、出示第二小节 师生合作读：是呀，当他正在欣赏音乐时。突然......，他睁开眼睛.......这时......。他很（疑惑）？（板书：渗水） 师：那我们就跟着这位年轻的先生轻手轻脚去查看一下。 三、深入学习，理解手指发烫的原因 1、 出示第三小节 师生合作读：透过门缝......,身边放着一盆冷水......。他不时地......,然后......。原来，.......因为...... 2、师：现在你们知道了天花板为什么会渗水吗？请你们仔细思考并完成屏 幕上的练习。 出示填空： 因为 ，所以 。 又因为 ，所以 。 评：真不错，看来你已经理解了课文。 出示：因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下…… 师：对呀，因为匆忙（重读）（板书：匆忙），所以——（水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下。） 师：出示匆忙（结合关键字词：浸、甩、不时，配