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如何培养低年级学生的阅读习惯 张艳 【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力。实现阅读教学的目的，我认为主要在于养成良好的阅读习惯。小学生正处于人生的起步阶段，如一株株刚破土的幼苗，只有吮吸知识的甘露，才能使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。因此,如何培养学生的阅读习惯成了我们语文教学的重点和难点。 【关键词】喜欢阅读、专心阅读、善于阅读、广泛阅读 一、让学生喜欢阅读 《标准》把喜欢读书，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，教师可借助课对插图，实物、音像手段等，让学生带着问题，带着猜想，带这向往进入阅读，引发学生与文本的对话。 教师可以在班级中成立一个读书会，让阅读能力比较强的学生担任会长，定期请会长组织一些读书活动，既可以增强学生的能力也可以培养学生的阅读兴趣。特殊节日多读相关的书籍，如儿童节、教师节、国庆节------，这些节日来临的时候，细心的教师该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是低年级学生感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读，多想想，一定可以增加知识。还可以将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动手获得的知识。为喜欢的作者过生日，教师的言传身教对孩子起着潜移默化的作用，教师爱书，爱读书，孩子在其耳濡目染下必定会对书产生深厚的兴趣。教师为自己喜欢的作者过一个生日，并邀请学生们参加，在生日会上向孩子们讲述作者的博学多才，他成才的坎坷经历，让知识在孩子们幼小的心灵中生根发芽。 二、让学生专心阅读 对小学生而言，阅读教学工作的成功与否，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志，对于一年级学生来说，这尤为重要。而这种习惯又必须靠老师采用多种方法，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。低年级学生特别喜欢做小动作，手脚不停，教师应该因势利导，教学生边读书过动笔，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维；又可以加深对阅读内容的理解。 学生在诵读中经常会出现错读、误读、加字、落字的问题，其主要原因在于学生缺乏认真负责的读书态度。此时，教师必须对学生提出诵读的规范要求，即阅读要做到“三到”心到------阅读时注意力必须高度集中地读；眼到------仔仔细细看准字眼；口到------读时字字读得响亮不含糊，吐字清晰准确。对每一篇要求学生诵读或背诵的课文，老师都先范读，从每一个字的读音句字间停顿时，都为学生做示范，尤其是对于生僻字，多音字，习惯性错误音的字。 三、让学生善于阅读 学生对课外读物的阅读效果不尽如意，主要是由于阅读方法不当，为此教师和家长应互相配合，加强对学生课外阅读的指导，一是定量，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止、半途面废，要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时，教会学生针对各自的学习、生活情况，独立选择读书的时间，选定了时间就要天天坚持，不能想读就读，不想就好几天不读。三是思考，“学而不思则罔”，当学生遇到难理解的词语时，先请他们联系课文，回忆旧知识独立思考，再和同学讨论或查找资料解决问题。四是循序渐进，低年级学生由于识字少，只能让他们边读边在书上画出好词好句，让学生准备一个摘记本，把平时读书时遇到的好词好句都记到这个本子里。并每两周检查一次，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。 四、让学生广泛阅读 在语文教学中，以课堂为纽带，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励学生阅读的兴趣。如在教学《丑小鸭》等课文后，我告诉孩子这些故事都在《安徒生童话》里。它里面还有许许多多有趣的故事呢，你们想知道吗？第二天我发现几乎每个学生都捧着一本《安徒生童话》津津有味地看着。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发其阅读的欲望。以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学习了《找春天》一课，就大量的扩充关于春天的短文、古诗等。这样阅读的内容多了，对春天的认识也就深刻了。 在此基础上，教师根据学生的年龄特点和兴趣特点，向学生推荐课外书籍，如画面、拼音都比较清楚的图书。如《白雪公主》、《海的女儿》等；其次，要有教育性，内容要健康，如《三字经》、《格林童话》、《影响孩子一生的101个经典童话》等。 另外，还可以让孩子们把自己的书和别人的交换着看。这样一学期一下来，孩子们至少可以看十几本课外书。 同时，