作文文采训练教学设计石慧敏.docVIP

文采---作文的半壁江山教学设计教学目标：体味优美语言的魅力掌握塑造语言美的方法。教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）教学步骤：　　一、导入：　　“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开，有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。 那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。 答案：春天就要来了，可我不能看到她！ 可见我们作文时一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼语言的魅力　二、存在的问题：（一）不少作文的词汇量少，语言干瘪。（二）有些学生一味追求华丽辞藻，不看是否符合文章的需要。??????　三，语言是作者思想的外化，要想使作文的语言靓起来，要做到以下几点：　　　　语言的锤炼，决不是纯技术性、纯技巧性的，光靠反复练习，并不见得会取得显著效果。因为语言文字不是僵死的符号，它负载着人的思想、情感、意识、心灵，是活生生的，有灵魂的，有生命力的。语言、思想、情感是同时发生的，语言不仅仅是载体，它更是意识、思维、心灵、人格的组成部分。一个没有爱心，感恩之心的人，一个认识水平低下，孤陋寡闻的人，是不可能写出思想深刻的语言的。 记叙文中，有不少学生文章的结尾采用议论收尾，有的议论假大空，有的议论写的太白，有的议论旁敲侧击，语言表达到不了位。议论需要理性的思考，思想深刻，表达出来的主题才能深刻。　　 如说“生活中处处有美，美是多姿多彩的”，很乏味。但如果善用比喻、描写，再辅之以排比，写出下面的句子，效果迥然不同。　　 另一种方式就是不直接引用，而是化用，这就有了自己的“创造”成分在里面了。 三、注入人文精神，增强文化含量。 在阐释某一概念的内涵时，如果能在文章中把比喻和增加文章的文化含量或人文精神结合起来，就能使语言更有意蕴。可以在平时的写作中有意识地开掘和训练，这包括名人掌故、典故、名言警句等方面。 如以“命运”为话题： (1)名人+名事。 (2)名人+名言+名德。?? ??四、善用铺垫、映衬。 在写作中，如果仅把要表达的意思直接传出，文句显得单调、乏味。其实，如果只有 红花而无绿叶陪衬，花也将显得单调。作文时，我们何不采用铺垫、映衬手法？先确定好要表达的中心意思，然后展开联想，从不同的角度进行铺垫，然后推出自己要表达的主旨句，就更有韵味和文采了。 如，要表达“真诚是友谊的桥梁”这一中心，就可以用这种方式组句—— ??????文章的本意是要突出“真诚”的重要，却未直接道出，而是首先用四个形象生动的句子从四个方面铺垫，然后才“隆重”推出中心句。这种写法，避免了一览无余式的惯常写法，给人“柳暗花明”的感觉，拓展了语句的想象空间，使文意丰满、流畅，留有审美余味。 ????? 这种写法还可以先确定好中心句，再从其他角度反向展开，进行强调。