农村普通中学文言文阅读教学现状及对策之浅探.docVIP

农村中学文言文阅读教学现状及对策 四川省成都市双流艺体中学 赵成平 联系电话【摘要】中考及高考的考试特点影响了语文教学，尤其是文言文教学，失去了它本身应有的光芒，死气沉沉。 5、学习完新课文后，你采用何种方法来复习巩固知识的？ A背诵课文 B完成练习册上的作业 C背诵课文及文学常识和一些字词句的翻译 调查结果如下表： 问卷内容 1 2 3 4 5 A B A B A B C A B C A B C 所占百分比（％） 15.5 84.3 11.7 88.3 2.5 7.2 1.7 3.6 61.4 32.3 18.6 47.2 34.2 从上面调查结果可知：农村高中生不喜欢文言文已经是一个不争的事实。不喜欢学文言文的学生占84.3％，这部分学生觉得文言文远离现实生活、语言有距离、太枯燥乏味。另外，学生的学习习惯差，不重视课文的预习（会去预习的只占11.7％，高一年级470人中会去预习的学生只有54人，平均每班5.4人）。预习时能做到读课文看注释并查找资料的只有8人，占1.7％。这两点直接延缓了教学进度加重了课堂教学的难度。 二、由于受考试方式的影响，农村初中起始阶段的文言文教学大多陷入误区： 教师把上课讲解的文章限定在一些必考篇目上，凡所谓“重点篇目”则反复分析、肢解、背默，设计各种练习。然后教师将重点词语选出来，根据不同义项列出不同例句，叫学生死背加点词词义，少则五六句，多则十余句。教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了字、词、句，文言文教学演变成了“军事化”的操练何等地枯燥，乏味 《普通高中语文课程标准》指出：古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。① 在这里，课标明确了教师的指导作用。高一文言选文，多数注解详细、浅显易懂，因此在课文词句疏通上应变教师串讲为学生自读。可以用1课时时间，让学生自行认真阅读注解，查阅古汉语字典（刚入校时规定每人需购置1本《古汉语常用字字典》，每班至少有1/3学生拥有），以使学生养成自主阅读、独立思考的习惯。学生在自读中碰到的难词难句不能理解的，可以相互讨论解决，仍不能解决则可在研习课文时解答。而在此之前，教师为了激发学生学习的热情，能够积极主动地去阅读文本，先期设计一些科学合理，包含文章多方面知识点（涉及通假字、词类活用、特殊句式、思想内容等）的练习，以学案的形式发放给学生，从而让学生主动学习新课内容。这种自读质疑、尝试做题的探究方式避免了教师串讲模式所导致的被动接受的枯燥和乏味，也符合新课标提出的“特别要重视探究的学习方式”②的理念。当然，由于初中教学模式和学习习惯的影响，这种阅读习惯及教学方式的养成极为艰难，教师得舍得花时间去进行养成训练，坚持方能有成效。 二、消除学生厌学文言文心理，拉近学生与文本的情感距离 1、利用电教设备，架起学生与文本间的桥梁 首先，可以创造条件让学生享受视觉盛宴。先秦两汉时期的文章，包含着许多历史典故，有些已被拍成电影电视剧搬上银幕，教师可借助多媒体使与学生有隔膜的古代文字变成形象直观的画面，从而激发兴趣。如教学《鸿门宴》，让学生观看电影《西楚霸王》或《大汉风》。精湛的表演、精美的画面和气势磅礴的电影场景，让学生在轻松愉悦的环境中熟悉文章内容的同时，还在不知不觉中扫清了文字障碍，消除了厌学情绪。 其次，从听觉上帮助学生“披文以入情心理学研究表明，比较容易关注与自己的生活有密的事情，莫道今年春将尽，明年春色倍还人 1 / 4