农村小学英语情趣教学的研究.docVIP

《农村小学英语情趣教学的研究》 结 题 报 告 执笔：史云芬 一、课题的提出： 1、研究的背景 小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。 2、研究的重要意义 ①情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。 ②情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 ③情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。 3、问题的提出 ①研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性； ②研究情趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式； ③探索英语情趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性； ④研究英语情趣教学对教师能力的要求，制定出科学合理的英语情趣化教学教师培训计划并付诸实施。 二、课题的界定与研究对象 1、课题的界定 指那些对英语不感兴趣的学生，将培养他们学习英语的兴趣，树立好自信心，使之产生对英语积极的学习态度，培养他们良好的学习习惯和形式有效的学习策略。 2、课题研究的对象 高淳县桠溪中心小学的3-6年级全体学生。 三、课题研究的内容、目标 1、课题研究的内容 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。 小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。 2、课题研究的目标 （1）通过在课堂上的情趣教学研究，探索出我校激发学生的学习动机，培养他们良好的学习习惯与方法的有效途径。 （2）提高课堂教学效益，使学生在各方面的素质都得到发展。 （3）提高教师的素质，通过系统的理论学习，以及在课题中的研究，关注学生情趣，提高自身素质，促进教师的教科研水平的提高。 四、课题研究的方法 1、调查法：在课题实施阶段中，我们对3-6年级的学生进行了调查，对所存在的问题进行了系统的分析，形成调查报告。 2、分析法：通过观察学生的学习兴趣，了解了目前的学习状况，进行了科学比对，最终得出结论。 3、经验总结法：对于课题研究中所得出的一些结论收获，存在的问题及时加以总结，并形成书面材料，从而完善课题研究中资料的收集。 4、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。 五、课题研究的过程与措施 本课题研究的时间，预期两年（2004年10月至2006年10月） （一）准备阶段（2004.10~2004.12）主要做了以下工作： 2004年10月至2004年12月。组建学校课题研究小组，制订实验方案，做好人员分工，物资准备等工作。组织课题成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。组织专家论证、修改、完善方案。积极，稳妥做好研究前的准备工作。 （二）实施阶段（2005.2~2006.7）主要做了以下