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创建数学课堂教学实效性的有效策略 （校本培训材料） 观音初中 邹建民 一、优化教学氛围 ?? 1、把微笑带进课堂： ?? 每个教师若能把微笑带进课堂，更加亲近学生，课堂学习氛围将会得到有效改善，学生就会出现那种轻松、活跃的学习画面。在这种学习氛围中学生也就能够积极思考、大胆发言，迸发出意想不到的效果。那些严肃型或较“凶”的老师虽然能一时镇住学生，取得短暂学习效果，但那不是长久之计，学生最终会厌倦他的课，或在害怕中学习数学，这都不能取得好的学习效果。 ?? 2、把鼓励带进课堂 ?? 每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。针对这种天性，教师教学时若能把鼓励带进课堂，定能营造出一个轻松、愉快的教学氛围，收到不错的教学效果。当然，这里的鼓励并不是说对学生一味的表扬，而是适度的表扬。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。因此，适度的赞扬，及时的肯定，能帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，从而有效提高课堂教学的实效。 3、把关注带进课堂 ?? 教师对学生的关注会让学生更加关注自己，教师对学生的忽略也会让学生忽略自己。其实，学生在学习中是很希望被老师关注的，他们往往会做出一些小事情或小动作来吸引老师的关注。因此，教师对学生的关注能够满足他们内心的需要，使得课堂学习氛围更民主、更和谐。有时候教师只需要一个眼神、一个动作或一句不经意的语言，都能让学生深深感受到自己时刻被关注着，而当他们感受到被关注时就会更加认真积极的对待学习，进一步提高了课堂教学的实效。 ?? 4、把欣赏带进课堂 ?? 每一个孩子，在内心深处都希望自己被人肯定、欣赏。在数学课堂中，教师要善于发现学生的点滴进步，用欣赏的眼光看待他们，给他们鼓励，让他们更有自信，更加好好学习。当教师欣赏某个学生时，该生也会学着欣赏自己，其他学生也会跟着欣赏他，而他就更有学习的动力，更爱表现自己，更能掌握好知识。反之，教师若不会欣赏学生，你就会发现学生有越来越多的缺点，这就不利于教师的教学，也就不利于学生的发展。 ?? ?二、优化教学情境 ? 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。” ?? 在数学教学中，创设一个“有效教学情境”， 可以使学生很容易掌握数学知识和技能，更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。创设一个“有效教学情境”也可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的已有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。数学教学中，我们可以创设以下一些有效的教学情境： ?? 1、故事情境 初中生特别是低年级的学生，对新异事物总是充满兴趣，教学时我们如果能联系生活实际创设有趣的故事情境，或者把教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，使学生在这种故事情境中学习知识，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的实效。 ?? 2、练习情境 ?? 在教学过程中，教师有目的地在新旧知识连接处设置一定的障碍，使学生在异常顺利地练习中，突然遇上用原有知识和方法无法解决的困难。这时，教师再抓住学生那渴求知识的欲望，迅速将他们引入学习情境，便可收到不错的教学效果。 ?? 3、问题情境 ?? 古人云：“学起于思，思源于疑 ”。思维从疑问中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲。因此，在教学中，教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，有效地激发起学生的积极性。问题情境的创设，应从学生已有的生活经验和知识出发，这样既能激发学习兴趣，又具有可接受性和探索性。 ??? 4、应用情境 ??? 数学是一门应用非常广泛的学科。初中数学中的许多知识也都直接地被应用于人们的生活领域和生产实际。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。教学中，教师应尽可能为学生提供实地应用的机会，使学生在数学知识的一次次的实际应用中，深切地感到课本里学习的数学知识都是有用的。通过应用，既可以加深对数学知识的理解，培养解决问题的能力和创新意识，又能激起学习数学的兴趣。 ??? 5、活动情境。 ??? 课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考。因此，教师要在教学中为学生创设一系列的活动情境，让学生在实践活动中学习数学。 （1）剪一剪：如学习“对称图形”，为发挥学生的想象力，让他们剪一个对称图形。学习“平行四边形的面积”，放手让学生去剪，然后重新拼成一个长方