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2004年會考題目語體要求分析 劉國良老師 神召會康樂中學 2004問題8(a) 曼麗嘗試進行一項實驗，以估算微波爐的有效輸出功率。所提供的儀器和物料有溫度計、秒錶、載有0.2 kg 水的燒杯。 描述曼麗應如何進行這實驗。列出她必須進行的量度，並寫出一條方程以計算有效輸出功率。 問題8(a)語體： 程序記述 傳意功能： 依次序準確地敍述一項科學活動，如科學實驗，包括其目的、步驟、結果等。 圖式結構： 指令 ^ 目的 ^ 步驟[1-n] ^ 結果 2004問題10(c)(i) 一套電動牙刷由刷子部件和充電部件兩者組成。 刷子部件內的電池和安裝在部件底部的線圈X連接。在充電部件內，也裝設了另一個線圈Y，燒套在一根固定的軟鐵捧上。將刷子部件放在充電部件上時，線圈X也燒套在軟鐵捧上。 刷子部件和充電部件，都用塑料外殼完全封閉，兩者沒有任何金屬部分相接觸。 解釋在刷子部件內如何產生電流將電池充電。 10(c)(i) 語體： 原因解說 傳意功能： 解釋某現象出現的原因或某種做法的理由。 圖式結構： 指令 ^ 現象確認 ^ 解說序列[1-n] 有獎遊戲 2004問題9(b)(i) 上圖顯示一個煙霧探測器內的電路。小量的放射性同位素鎇-241，放置在兩塊電極之間。這兩塊電極跟電池組及警報系統連接。探測器上有許多槽隙，讓空氣進出流通。 在正常情況下，探測器內的電路有小量電流流通。然而當有煙霧微粒進入探測器時，電流會顯著減小，從而觸發警報器嗚響。 解釋為甚麼在正常情況下，兩電極之間有電流流通。 2003問題6(b) 解釋為甚麼當葉片轉動時，燈泡會發亮。 (4分) 語體： 原因解說 傳意功能： 解釋某現象出現的原因或某種做法的理由。 圖式結構： 指令 ^ 現象確認 ^ 解說序列[1-n] 中學會考物理科專科語體 2003年會考考生語文表現分析 神召會康樂中學 劉國良老師 2003問題6(b) 解釋為甚麼當葉片轉動時，燈泡會發亮。 (4分) 整體表現 頗佳 除E級卷外， 大部份可得三或四分 4分：A級 – 4卷、B級 – 2卷 3分：C級 – 6卷 2分：– 1分：E級 – 6卷 0分：– 370103 A (3+1C) 組織 「原因解說」語體的圖式結構表達完整。 考生於「解說序列」中準確清楚地解說相關的物理知識。 邏輯關係 因果邏輯關係「因此」、「由於」、「使」解說事理，回應解說語體的要求。 專科用語 專科用語運用部分正確，如「感生電流」，但部分用語欠準確，如「磁場線」應為「磁力線」。 370105 A (3+1C) 組織 能完整地表達「原因解說」語體的圖式結構。 邏輯關係 因果邏輯關係「因為...而使...所以...使...」、「因為」、「而使」解說事理，回應解說語體的要求。 專科用語 專科用語運用正確，如「磁力線」、「感生電流」。 370106 A (3+1C) 組織 能完整地表達「原因解說」語體的圖式結構。 邏輯關係 因果邏輯關係「因為... 所以...就...」、「因為」、「所以」解說事理，回應解說語體的要求。 專科用語 專科用語運用正確，如「磁力線」。 370115 B (3+1C) 組織 能完整地表達「原因解說」語體的圖式結構。 邏輯關係 因果邏輯關係「由於...根據...會...」、「由於」、「根據」 、「會」解說事理，回應解說語體的要求。 考生物理知識不足(楞次定律) 專科用語 未能正確地運用專科用語「感生電流」，而使用了「電流」。 370133 C (2+1C) 組織 能完整地表達「原因解說」語體的圖式結構。 邏輯關係 因果邏輯關係「當...令...所以...」、「當」、「根令」 、「所以」解說事理，回應解說語體的要求。 專科用語 未能正確地運用專科用語「感生電流」，而使用了「電流」。 370151 C (2+1C) 組織 能完整地表達「原因解說」語體的圖式結構。 邏輯關係 因果邏輯關係「...因...而...所以...」、「因」、「而」 、「所以」解說事理，回應解說語體的要求。 專科用語 未能正確地運用專科用語「磁力線」，而使用了「磁場」。 370389 E (2+1C) 組織 略見『現象確認』文步，所以圖式結構尚算完整。 邏輯關係 考生物理知識不足 因果邏輯關係「...會使...」解說事理，略回應解說語體的要求。 專科用語 未能正確地運用專科用語。(兩塊磁鐵) 當葉片轉動時，因電動機內的線圈切割磁場，而產生一感生電流，所以燈泡會發亮。而電動機內的換向器能確保產生的是一直電流。 解說序列1 (現象確認) 語篇 圖式結構 370151 C (2+1C) 當葉片轉動時，因電動機內的線圈切割磁場，而產 生一感生電流，所以燈泡會發亮。而電動機內的換 向器能確保產生的是