中考试数学题统计分析.pptVIP

考查要求 　　数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识的纵向联系和横向联 系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的结构框架. 　　 （1）对数学基础知识的考查，既要全面,又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度. 　　 （2）对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过数 学知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度. 　 （3）对数学能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手， 把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力， 从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能. 　　对能力的考查要全面考查能力，强调综合性、应用性，并要切合学生实际.对推理论证能力和抽象概括能力的考查贯穿于全卷，是考查的重点，强调其科学性、严谨性、抽象性；对空间想象能 力的考查主要体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化；对运算求解能力的考查主要是算法和推理的考查，考查以代数运算为主；对数据处理能力的考查 主要是运用概率统计的基本方法和思想解决实际问题的能力。 　 （4）对应用意识的考查主要采用解决应用问题的形式.命题时要坚持“贴近生活，背 景公平，控制难度”的原则，试题设计要切合中学数学教学的实际和考生的年龄特点并结合实践经验，使数学应用问题的难度符合考生的水平. 　 （5）对创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中创设新颖的问题情境，构造有一定深度和广度的数学问题时，要注重问题的多样化，体现思维的发散性；精 心设计考查数学主体内容，体现数学素质的试题；也要反映数、形运动变化的试题以及研究型、探索型、开放型等类型的试题. 　　 数学科的命题，在考查基础知识的基础上，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查，展现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的基础性、综合性 和现实性，重视试题间的层次性，合理调控综合程度，坚持多角度、多层次的考查，努力实现全面考查综合数学素养的要求. 数学考试大纲与数学课程标准的差异 函数（必修1）：“指数函数图象通过的特殊点”，《考试大纲》比《标准》要求更高：理解变掌握；对数函数，《标准》是“探索并了解对数函数的单调性与特殊点”，《考试大纲》是“理解对数函数的单调性，掌握函数图象通过的特殊点”，要求明显提高. 平面解析几何初步（必修2）：“确定直线的几何要素”、“确定圆的几何要素”，《考试大纲》比《标准》要求高，要求掌握. 三角函数（必修4）：《考试大纲》对正切函数的要求更具体,只要求“理解在（-π/2，π/2）上的单调性”，其他性质不作要求. 数学考试大纲与数学课程标准的差异 常用逻辑用语（文科1-1，理科2-1）： 对“命题的概念、四种命题及相互关系”，《考试大纲》比《标准》要求稍高，更具体明确。 圆锥曲线与方程（文1-1，理2-1）：对“数形结合思想”，《考试大纲》比《标准》要求高，由体会变为理解. 统计案例（文1-2）：《考试大纲》删去了“假设检验”和“聚类分析”. 数学考试说明与考试大纲的差异(山东) 1.《考试说明》要求更明确的内容 ①分段函数不超过三段。 ②标准差公式和线性回归方程系数公式不要求记忆。 ③椭圆、抛物线和双曲线的简单几何性质具体为范围、对称性、顶点、离心率、渐近线。 ④演绎推理的基本模式明确指“三段论”。 ⑤了解复数代数形式的加减运算的几何意义明确为“两个具体复数相加、相减的几何意义”. 数学考试说明与考试大纲的差异(山东) 2.《考试说明》降低要求的内容 ①把理解几种基本算法语句降为“了解”。 ②理解超几何分布及其推导过程降为“了解超几何分布”. 数学考试说明与考试大纲的差异(山东) 3.《考试说明》删去的内容 ①在函数与方程中，删去了“根据具体函数的图象，能够用二分法求相应方程的近似解”。 ②在会用平行投影和中心投影方法画出简单空间图形的三视图与直观图中，删去了“中心投影方法”；此处还删去了“会画出某些建筑物的视图和直观图”。 ③删去“会用计数原理证明二项式定理”。 ④圆锥曲线中删除了 “曲线与方程：了解方程的曲线与曲线的方程的对应关系”. 另:系列4中的4-1，4-4，4-5《考试说明》比《考试大纲》删减了很多. 数学考试说明与考试大纲的差异(山东) 4.《考试说明》增加要求的