教研简报12348MB-成都华西中学.DOC

教师发展中心主办 2017—2018学年度第12期 Jiaoshi fazhan yanjiu zhongxin jianbao 教师发展研究中心 简 报 主编：李艳 廖云 执行编辑：牟林 黄继明 樱桃熟了的时候 ——成都华西中学数学组承办成华区高二数学研究课活动纪实 2018年4月16日下午，成华区高二数学全体数学教师到华西中学开展数学专题教研活动——复习课课模研究。 本次活动首先观摩彭艳玲老师的一堂高二专题复习课。彭老师的选题是高二下册的重点知识——《导数的应用》。成华区数学教研员王忠明组长和六所高中的数学老师早早来到录播教室，可谓宾朋满座。我校部分高中其他年级数学教师陪同参与。 课堂教学过程中彭老师展示了扎实的教学基本功，一是语言流利准确，节奏快速；二是师生活动配合程度高，整堂课共计10次抽学生问答，4次展示学生做题过程；三是学生的水平高，几次有难度的地方都能够轻松解决，说明平时彭老师对学生的训练到位，调教有方。 课后各学校老师代表进行了集体讨论和研究。 列五的张老师点评到：1、学生动口动手积极，学生活动参与度高；2、教师对学生做题细节要求到位；3、选题好，没有盲目拔高。 列五的教学主任点评为：精准、精到、精巧。 四十九中的蒋老师提到：学生反应快速，接受快，学习效率高。 成大附中教研组长评价是：1、题材选择全面丰富经典； 2、师生互动广泛积极。 38中的张全钢老师以及屈勇校长提到不足之处：比如导数几何意义的解释可以跟进，对学生在课程中出现思维闪光点可以加以利用，生成教学资源。 王忠明老师指出：1、课前准备充分，选题广泛全面；2、课堂效率高，师生提问的有效程度高，10次提问涉及的类型都各不相同；3、学生过手训练有层次，数量足；不足之处在于，引导学生审题还不够到位。 华西中学数学教研组长黄继明老师认为，本节课比较好地融入了信息技术、导学案等要素，有一定的“智慧课堂”特色。在构建我校课堂教学“XDHZ模式”方面还需继续努力。 彭老师的课堂展示精彩，此次活动取得了一定的成功。 彭艳玲老师是我组青年教师的优秀代表，展示了华西中学青年教师成长。华西中学数学组始终把帮促进青年教师专业发展作为重要工作，争取机会搭建平台为青年教师专业成长服务，着力构建以促进教师专业发展为导向的教研组运行机制。 谢谢区进修校及王忠民老师把活动放在华西中学数学组，希望继续支持华西中学的工作。华西中学数学组也愿意为成华区数学教学研究和数学教师成长做出自己的贡献。 附件：彭艳玲老师的教案 《导数的应用——函数单调性问题研究》教案 授课教师：彭艳玲 教学目标 复习函数的单调性与导数的关系. 掌握利用导数判断函数单调性的方法函数单调性函数的单调性与导数 在某个区间(a，b)内，如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内单调递增；如果f′(x)0，那么函数y＝f(x)在这个区间内单调递减． f′(x)0 ;已知函数单调递减 f′(x)0 ;（如何解释等号的含义？） 2. 函数的极值与导数 ①极大值：在点x＝a附近，满足f(a)≥f(x)，当xa时，f′(x)0，当xa时，f′(x)0，则点a叫做函数的极大值点，f(a)叫做函数的极大值； ②极小值：在点x＝a附近，满足f(a)≤f(x)，当xa时，f′(x)0，当xa时，f′(x)0，则点a叫做函数的极小值点，f(a)叫做函数的极小值．求函数f(x)在闭区间[a，b]上的最值的步骤 ①求函数y＝f(x)在(a，b)内的极值； ②将函数y＝f(x)的极值与端点处的函数值f(a)，f(b)比较，其中最大的一个就是最大值，最小的一个就是最小值．f (x)=-x3+x2-x-1 （2）f (x)＝ex－2x 典型例题再现（例题讲解） 导数的应用 例1.已知函数为偶函数，且时，，则关于的不等式的解集为（ ） A. B. C. 或 D. 答案D 解析由题得，所以函数在单调递增，由于函数f(x)是偶函数，所以函数f(x)在上是减函数.因为不等式， 所以，故选D. 已知函数,若对任意,且,不等式恒成立,则实数的取值范围是 A. B. C. D. 答案D 解析因为函数对任意,且,不等式恒成立，所以函数在上单调递增，即恒成立，即，解得.故选D.已f(x)=-x3+ax2-x-1在R上是减函数,则实数a的取值范围是(　　) A. (-∞,-]∪[,+∞) B. [-] C. (-∞,-)∪(,+∞) D. (-) 答案B 解析因为函数在R上单调，所以 恒成立，因为导函数为开口向下的二次函数，故应恒成立，因此，解得，故选B. 若 在 上是减