难点分析作者为什么要想到西洲曲和江南采莲的旧俗明确.PPT

三、本文运用了很多的精妙比喻和拟人，试找出来加以鉴赏体会。 比喻：1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。写荷叶之美，亭亭玉立，使人联想到她一旦翩然起舞婆婆婀娜的丰姿。 2.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。写出了淡月照耀下荷花的特点:晶莹可掬的光华;绿叶衬托下花朵忽明忽暗地闪光;纤尘不染的丽质。 拟人： 3.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。写荷花饱绽盛开与含苞欲放两种姿态，“袅娜”形容女子姿态优美;“羞涩”指难为情，态度不自然，用这两个词巧妙地形容了荷花的妍媚多姿。 4.叶子底下是脉脉的流水。流水无声却似有深情。 四、难点分析作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？ 明确：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。 作者苦闷、忧愁、烦躁、困惑，这时候作者想到《西洲曲》和采莲，折射出他对现实的不满和否定，对美好生活的向往。这个是时代变化在作者心灵的投影。 五、朗读重点段落，再次品味作者情感。 * 说教材地位 说目标 说重、难点 说教学设计 返回 《荷塘月色》是高中语文教材必修二第一单元的第一篇课文，整个单元是散文单元，在课本单元学习指导中明确指出：本单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想和艺术形式的基础上，品味散文的语言。赏析散文的表现手法。从这句话中，我们至少可以得出以下的三个要点：第一，要引导学生把握文章思想内容和艺术形式的关系，即散文的“形”与“神”的关系；第二，重点引导学生品味文中精美的语言；第三，赏析文章高超的艺术表现手法。加之，作为高一的学生已经接触过不少散文作品，对于散文这种文体的特点，已经有所了解。 说教材地位 返回 1、通过诵读，仔细揣摩文中优美的语言艺术，赏析文中借景抒情，情景交融的艺术手法，理解“一切景语皆情语”的写作手法。 2、理清作品中的事物线索和感情线索，结合优美的景物描写，具体分析体会文中比喻、拟人、通感等修辞手法的妙用。 3、通过对景物描写的分析，领会作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”，以及朱自清身上所体现出的中国传统知识分子高尚的人格魅力。 教学目标 返回 教学重、难点 重点：本文的重点是分析第四、五、六段，本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。 难点：理解作品中“情”与“景”的关系，以及写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解。 返回 为了更好的理解课文，我计划将本课分为两个课时。第一课时教学设想：导入新课，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路。体会构思的巧妙。把握作品的感情基调，找出感情线索。第二课时教学设想：重点分析四、五、六段，品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。解决本课难点，讨论本文的主旨和朱自清为什么“不平静”。 教学设计 返回 教法、学法简介 1、提倡美读。美文应该美读，要带着美好的情感来读，要用美丽的声调来读，要读出美文的美感美质来，美读是欣赏者同写作者的心灵对话。美读美文既是走进作者的内心世界，又是发现自己的心灵世界，同时也是积淀美感和语感的重要途径。采用教师范读，学生自读，录音听读等多种读法，让学生在美读中不知不觉地走进文章，走进作者的内心。 2、强调学生的自主学习。散文是开放的审美结构，应充分发挥他们的想象力，充分调动他们的生活经验和情感体验，去自己在文中感受美、发现美。鼓励学生搜集资料（如：对朱自清的“不平静”的理解，对文章主旨的理解）从多角度去理解文章，鼓励发表不同意见。 3、结合多媒体背景音乐、图片等方式帮助学生理解课文。 返回 说学生 1、我们面对的是刚有初中升入高中的学生，作为高中生，对散文这种文体已经有所了解，也应具备一定的归纳概括能力。 2、对于本篇课文，由于以前已经学过朱自清的《春》、《绿》、《匆匆》等篇目，对作者散文的风格已有所了解，这为学习《荷塘月色》奠定了基础。 3、我们所面对的学生阅读面太窄，没有一个良好的阅读习惯，对文章语言的感悟能力较差。 返回 2、教师明确后，学生自读，边读边作圈点： ①???说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构 ②??? 找出直接表明作者情感变化的语句？ （老师总结归纳） 初读课文，整体把握 1、听配乐朗诵录音，提醒学生注意把握 全文的感情基调。 ? 第一课时 ?