辅导员和大一新生.pptVIP

经验和体会：用心工作 工作从细处入手 和学生成为朋友 提高自身的能力 * 建议：让更多的人关注 家长的引导 社会的导向 中等教育中的心理辅导 * * 谢谢 * * * * * * * * * * 辅导员与大一新生 清华大学辅导员 雷环 leih@mails.tsinghua.edu.cn 2008.4 自我介绍 我的双重身份： 辅导员 博士研究生 我的经历： 院学生会主席 招生组成员 辅导员 * * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 清华大学的辅导员制度 历史 1953年由时任清华大学校长的蒋南翔提出 50多年的历史 1）1953年～1966年，形成与发展期 1963年，《关于政治辅导员若干问题的规定》 2）“文化大革命”时期，挫折期 清华大学党委推行“修正主义教育路线”的一个罪行 3）1977年至今，恢复与发展时期 1981年起，学校全面恢复学生政治辅导员制度 * * 清华大学的辅导员制度 清华大学的辅导员制度 双肩挑 “两个肩膀挑担子”，一边从事学生思想政治教育工作，一边完成学习或教学科研任务 又红又专 辅导员工作的目标；选拔辅导员的根本标准 * 既是一种思想政治工作制度，又是一种培养人才的特殊模式 个人的收获 制度上的保证 * 清华大学的辅导员制度 * * 面临的挑战 能力不足 压力太大 琐事太多 清华大学的辅导员制度 * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 我的辅导员工作 大一的工作 迎新 军训 新生教育、心理普查 贫困生调查 文体活动（一二·九、新生运动会、马约翰、学生节） 第一次考试 党建 班级建设 个体的健康、学习、感情 奖助勤贷补 …… * * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 * 新生入学时常见的问题 自己不是最好 独立生活能力较差 学习压力过大 人际交往能力欠缺 缺乏明确的人生目标和理想 自卑 * 失落 慌乱 恐惧 * 社会心理学的相关理论 适应自我 对自我概念认识的偏差 适应社会 对自我角色转变的不适应 * 个人－社会的相互关系 适应自己 黑金斯的自我差异理论 个体知觉到的自我概念包含三个部分： 理想自我 应该自我 实际自我 当这三个部分产生冲突的时候，个体就会产生负性的情绪。 * 三个自我的冲突 理想的自我 自由，做个成年人 应该的自我 我是最好的 实际的自我 各方面的压力和挫折，负面影响 * 适应社会 社会化 青年期——初步社会化时期。 逐步建立自我概念，彷徨不稳定的状态。 新的环境 * 社会化中的挫折 生活自理能力欠缺：恋家、孤独、封闭自己 人际关系和社会交往：别人和自己是不一样的 成为普通学生：心理失落 * 清华大学的实践 UPI心理普查 心理咨询中心 心理社团 选修课程 班主任和辅导员的工作 * 对新生心理问题的措施 * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 先进性教育活动 背景 大一工作最紧张的阶段 全部是新生党员、预备党员 人数多 * 先进性教育活动 活动的定位 新生 学生党员 大学生党员 党员 活动设计 我的大学生活 红色书架 集体建设 参观实践 个别谈心 * * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 案例一 一个想退党的新生 * 案例二 一个意外离去的孩子 * 案例三 一个光荣入伍的士兵 * * 清华大学的辅导员制度 我的辅导员工作 从社会心理学角度看新生的问题 先进性教育活动 案例 思考、经验和建议 主要内容 思考：研究者和实践者的冲突 学分积和素质教育 学校与家庭教育 通识教育和职业选择 教育的理想和现实 * * * * * * * * * *