分析教材确定主题.PPT

走向专业的听评课 马建军 (慈溪市教育局教研室 中学高级教师 教育学硕士) 目录 何为评课 从说课到评课 说课的意义与局限性 评课是说课基础上的拓展和延伸 改变对“教学研究”的看法：基于教学现场的真实问题 何为评课 评课的概念 所谓评课，一般是指教师在观摩他人的课堂教学过程后，对施教者的教学设计和教学行为进行揣摩和理解，对教学效果进行初步评估，从不同角度进行评价和分析，并结合自己的经验和智慧进行设计重构。它是青年教师在经历说课磨练后，在成长道路上进行的更高层次的历练。 何为评课 评课的类型 从评课的性质看，可以分为指导性评课和互助性评课； 从评课的目的看，可以分为考核性评课和研讨性评课； 从评课的内容看，可以分为评议性评课和重构性评课； 从评课的主题看，可以分为整体性评课和专题性评课。 何为评课 评课的意义 有助于培养教师的质疑意识； 有助于培养教师的洞察能力； 有助于培养教师的设计水平； 有助于培养教师的理论修养； 评课评什么 评课的要素 教学设计的目标评价 教学过程的动态性评价 教学效果的有效性评价 评课评什么 教学设计的目标评价 对课程标准、教材的把握是否准确。 对教学的任务、目标的确定是否科学、适切。 教学活动的设计是否将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐地共进变化。 评课评什么 教学过程的动态性评价 学生的主动性、探究性发挥得如何，学生的自我监控和反思能力是否注意培养。 学生的思维是否被激活，是否给学生的知识建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。 教师与学生、学生与学生之间是否保持有效的互动、交流。 评课评什么 教学效果的有效性评价 学生是否形成了对知识的真正理解，对技能的真正掌握，对能力的真正提升。 学生的个性是否被重视，智力潜能是否得到发展。 学生是否获得对该学科学习积极的情感体验。 评课评什么 评课的环节  教材分析。包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点等。 教法理解。阐述施教者主要采用的教学方法。 过程点评。从全面或特定视角对教学过程进行评议。 提炼重构。概括提炼主要优点和存在问题，并提出改进方案。 如何评课 评课的技巧 紧紧围绕教学目标 密切关注教学细节 精心深入挖掘提炼 时刻注意表达技巧 如何使评课更为专业 课堂观察综述 资料来源：崔允漷、王洁等 如何使评课更为专业 如何使评课更为专业 课堂观察的５个How 如何分解课堂元素？ 如何确定观察任务/点？ 如何开发观察/记录工具？ 如何发现/记录所需的数据/证据？ 如何分析数据/证据并作出推论？ 如何使评课更为专业 如何分解课堂元素？ 如何使评课更为专业 如何使评课更为专业 （1）准备 （2）倾听 （3）互动 （4）自主 （5）达成 如何使评课更为专业 如何确定观察任务/点/主题？ 如何使评课更为专业 分析思路之一　——合作体规定，观察者任定 如何使评课更为专业 分析思路之二——按教学流程分析，重在教师 如何使评课更为专业 分析思路之三——按教学流程分析，重在学生 如何使评课更为专业 记录和分析课堂信息 1.教学结构记录 2.教学活动转换记录 3.课堂提问记录 4.课堂反馈记录 5.结构性语言记录 6.学生语言流动记录 7.学生学习状态记录 8.移动路线记录 9.叙事性文字记录 10.师生语言互动分析 如何使评课更为专业 如何使评课更为专业 对评课的评价 评课的评分标准（总分100分） 教育理念的把握（10分) 课程标准的理解（10分) 关注学生的程度(15分) 观察课堂的深度(15分) 发现问题的力度(15分) 重构教学的能力（15分) 表述观点的方法(10分) 创新评课的探索(10分) 宁波市高中信息技术评课比赛回顾 蒋浙萌（宁波三中）：任务设计有效性 俞韵琼（鄞州高级中学）：任务设计 彭平华（龙赛中学）：泛角度 朱琳 （慈溪实验高级中学）：复习课应遵循的一些原则 王林松（余姚市高风中学）：课堂细节 方幼儿（奉化中学）：任务的设计与实施 叶巧蕊（宁海中学）：学生活动的有效性 章正喜 （象山二中）：教学目标及其达成 郑 奇（明港中学）：泛角度 宁波市高中信息技术评课比赛回顾 蒋浙萌（宁波三中）：任务设计有效性 沿着课堂教学的推进进程，重点观察上课教师的任务设计。“6+1”的任务环节观察，环节梳理清晰，对每一小任务的观察及有效性判断，都基于学生的上课现场表现，具有一定的科学性。最后提出的“几个疑义”，不但给出了一些自己认为有问题的地方，也提出了改进方案，具有可操作性。应该说蒋老师对教学现场的观察还是比较到位的。如果能在评课中能结合一定的理论进行阐述，会更有说服力。 宁波市高中信息技术评课比赛回顾 俞韵琼（鄞州高级中学）：任务设计对上课教师在任务设