国小中年级教师访谈纪录全班TKU92B.DOC

國小中年級教師訪談紀錄表 TKU92B國小中年級教師訪談紀錄表 楊子君 訪談者：楊子君 系別：公共行政 座號： 01 訪談日期：92年4月3日 訪談對象： 台中 縣(市) 中正 國小 蔡貞泯 老師 擔任：4年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 單位的換算 容量分面： 學生往往分不清楚，分公升與毫公升之間差異。 不容易記住 1公升=100分公升=1000毫公升 ＊老師會讓學生實際操作，且拿生活中常見的器皿，如拿一個250分公升的鋁箔包飲料，在拿一個刻度是250毫公升的量杯來做比較，把鋁箔包裏的飲料倒入250毫公升的量杯中，讓學生看看是否會滿出來，去體驗分公升與毫公升哪個單位大。 ＊或是拿一個1公升的量杯與一個10分公升的量杯，讓學生去試試看要把1公升量杯裝滿水，需要倒幾杯10分公升量盃的水。 ＊小技巧：讓學生記住「分毫不差」的口訣，分在毫的前面，所以分公升的容量單位比毫公升容量單位大。 二位數乘法 學生遇到二位數乘法時，遇到最多的困難就是： 九九乘法被不熟 忘了要進位 1.九乘法被不熟的學生，老師先會在連絡簿上希望家長能配合一同幫助學生在家練習，或者老師會趁下課時間請學生到她的桌邊背誦。 2.老師會先用建構式教學 (18×3= 10×3=30 8×3=24 30＋24=54 等學生較不會出錯時再用傳統式教學，此較不會有忘了進位的問題。 直式與橫式乘法 學生無法將橫式轉換成直式 老師會把橫式與直式並列，然後一步步讓看之間的對應關係， 分數的加減觀念仍不清楚,把1塊和塊混淆了分數板做切割再切割的活動在黑板上寫單位時,再用不同顏色的粉筆特別標示,分數板 教學者班級經營的拿手絕活 一、在教學上，漸進式的引導老師要他發表的是他怎麼想就怎麼講，。 國小 中 年級教師訪談紀錄表 訪談者： 楊季芳 系別： 中文系 座號： ２ 訪談日期： 93 年 3 月 29 日 訪談對象： 台北 縣 忠義 國小 賴瑾瑄 老師 擔任年級： 年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 1.面積、周長的計算，雖有公式的輔助，但容易忘記。 會讓學生實際操作，如用繩子量地板地磚的周長，多次後周長=邊長x4的概念出來後，就算日後公式忘記，也會知道它的原始定義。 2.應用題的理解有困難 不會告訴學生關鍵字，如共有、相差，會用另一個方式來解釋應用題的意思，如合起來是多少。 3.時間的計算 如小明早上7:50到校，4:00放學，共是多少時間? 用分段式的方法來計算，以12點來分，先算7:50到12點是多久，再算12點到4點是多久，最後再合起來。 4.容量的換算 用實物來倒，從家裡拿各種工具，如量米杯、有刻度的杯子，讓學生實際去倒各種容量。 教學者班級經營的拿手絕活 一、和家長說話有自信，但態度適宜。 二、請家長協助班上事務，會讓全班寫聯絡本感謝家長做的事。 三、學生表現良好，在聯絡本上寫下鼓勵的話。 四、抽空探視學生的打掃區域。 五、班級幹部每個月換一次。 六、整潔工作自己挑，人數先分配好，再讓學生認養。 國小 中 年級教師訪談紀錄表 訪談者： 吳 致 寧 系別： 中 文 系 座號： 03 訪談日期： 93 年 4 月 6 日 訪談對象： 台北 縣(市) 新興 國小 顧若慧 老師 擔任年級： 三 年級 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 教學者之對策 1.面積與體積 課本裡面的圖形往往不是在算面積，而是在數格子。 老師認為課本裡的題目「理解過多，運算過少」。所以老師會於課後多出一些題目讓同學計算，並且題目比課本難一些，以加強同學的運算能力，另外為了不讓同學只會數格子的方式算面積，老師會一步一步來，先讓學生知道單位面積為何?再問長、寬為何?最後長乘寬求出全部的面積。 2.分數概念 單位的變換，例如，一餅乾盒裡有10包餅乾,小明拿了3包，是幾分之幾盒?小朋友就會因為〝盒〞跟〝包〞而單位錯亂。 老師會將題目完整唸一遍，在唸到單位時會加強音量，讓學生知道單位的不同。並請問學生，這題是在問〝盒〞還是 〝包〞，以提醒同學不要搞混。如果學生還是不理解，老師會實際操作給同學看(拿出一盒裡面的3包)，讓學生印象深刻。 3.加減乘除 運算能力薄弱，加減乘除基礎弱時，其他部份也不好。當老師發現要加深加廣講解時，小孩子程度已經跟不上了。 老師覺得一個禮拜數學時間只有3節課，時間不夠。如果要教乘除只有乘除單元有上到的時候才會碰到。所以老師仍舊會利用時間(早自習、課、回家功課)多出數學題目讓同學計算，一天可能只有1、2題，不過對提升學生的數學能力有明顯幫助。 4.語文能力 老師在出考題時，會為了使考卷看起來好看，題目冗長跟設陷阱，這會干擾孩子作答。 老師