郑与远航教学设计.docVIP

郑和远航教学设计 一谈话导入，了解课文背景 　　今天，我们一起来认识一个人，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：郑和） 　　知道他吗？ 　　出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？ 　　根据学生回答，师生互动，完成板书： 　　明成祖郑和西洋 　　派遣宝船船队 　　朱棣三保太监 　　师生互动： 　　1、郑和，回族人，原姓马，本名马和，信奉伊斯兰教，天资聪颖，12岁入宫为太监，皇帝赐姓郑。改信佛教。 　　2、三保太监，又称三宝太监。佛教以佛、法、僧为三宝。 　　3、明成祖，朱棣，棣字读音，跟读。 　　4、派遣，遣，字形区别于“遗”，桌面书写；字音，跟读。 　　5、西洋，出示图片，指出西洋位置，文莱以南，印度洋沿岸一带。 　　6、如果学生所了解的知识有限，可引导学生快速浏览课文，再说。 　　一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢？就让我们带着这个问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。 　　指着课题，一起读—— 　　二、初读课文，学习生字新词。 　　1、打开课文，请大家来认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。开始，读。 　　2、好，有的同学一遍读了，认真地读第二遍了。老师来检查一下大家的读书成果。 　　谁来读读这些词语。 　　A、狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷 　　指名读。 　　同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？ 　　再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气势。 　　类似这样的词语，你还能说出几个来吗？ 　　这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶） 　　文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。 　　生读，师生以初读要求评价。注意字音：船只、乘着黑夜、俘虏。 　　读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？ 　　谁再来读读这组词语。 　　B雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行 　　指名读。 　　这组词语在文中又是描述什么的？ 　　文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。 　　生读，师生以初读要求评价。 　　读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大） 　　规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。 　　读出这种气势来。 　　郑和第一次远航是什么时间？距今多少年？600年前，咱们中国就有了这样一只船队，你的内心又做何感想呢？ 　　再读。 　　这只船队还给你留下了什么印象？（设备先进准备充分） 　　设备先进：罗盘是什么？出示罗盘介绍。 　　准备充分：还可以从哪里看出船队准备充分？ 　　再读这组词语：雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行 　　你又仿佛看到了什么呢？ 　　我们一起来学习第三组词语。 　　三再读课文，整体把握 　　刚才我们在检查大家生字词掌握的情况的同时，检查了大家读课文的情况。课文中还有一些内容没有检查到，下面再给大家一些时间，同座位相互检查，剩下的部分你读通了吗，读懂了吗？开始。 　　课文读完了，课文主要写了什么呢？谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说。可以用上黑板上的词语。 　　课文写了哪些内容呢？引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。 　　课文重点写了哪部分？ 　　思考，为什么详细第一次远航，略写其他次远航？ 　　下节课，我们将进一步走近郑和，随郑和一同去远航。 　　板书： 　　明成祖郑和远航西洋 　　派遣宝船船队 　　朱棣三保太监 【第一课时】 ? 【教学目标】 1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。 2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。 3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 ? 【教学重点、难点】 1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。 2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。 ? 【教学过程】 一、导入新课 1、激发学生的兴趣，导入学习 出示2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。） 美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世