郑东新区中小学教学常规打印小册子.docVIP

郑东新区中小学教学常规 为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，规范学校教学管理，规范教师教学行为，提教师的专业水平共同的反思点立项、研究挂图、标本、、投影、等关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变标点要准确，符号要规范。 3．批改作业时，应把学生作业中的典型错误和好的地方记录下来，以便对学生指导和讲评，并为以后的教学工作积累资料。 4．采用灵活多样的作业批改方式，坚持全批全改、及时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。坚决杜绝家长或学生代批作业现象的发生。 5．批改要从学生实际出发，尽量了解学生的原意和思路，批改要指出错误之处，要求学生及时订正，并在错题集上详细记录错误原因及改进措施与方法。 （四）作业讲评 1．教师要及时反馈学生作业情况、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批矫正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。 2．把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知—体验—经验”的学习历程，促进学生思维发展。 四、辅导 课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一环。课外辅导要注重差异，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。 学业类辅导，对学有余力或具有某种特长的学生，应加强有针对性的指导和培养。借助课外阅读指导，开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促使他们脱颖而出；对学习困难的学生，应热情关怀，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心，通过针对性训练弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。 兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习兴趣与潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。 心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。 课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。 要正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。 五、教学评价 教学评价，包括两个层面的评价：教师的教、学生的学。学生学业成就评价要同时考虑输入因素，对过程和结果的评价才有可能全面、准确。因此，教学评价要从两个维度进行：学业成就的评价和课堂教学的评价。 教学评价应遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既重视教师的教的评价，更重视学生学的评价；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。 （一）学业成就评价 在教学活动中教师要对学生的学习活动进行及时、准确的评价，有效发挥评价的作用，做到教、学、评一体化。 1．过程性评价 要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展，充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作创新能力、运动与健康、审美与表现等多个纬度，采用定性与定量评价相结合、综合评语与等级评定相结合的方法对学生的学习热情、参与程度、学习方法、学习状况和学习效果等进行全面的评价，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展。 评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、评议、档案等多种方式进行。 评价要以正面评价为主，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创意的思想。除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。 课堂上既要有目标达成情况的检测与反馈，更要关注学生整体、全面的素质发展。 评价要贯穿于教学活动的始终，构建形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。 2．考试评价（终结性评价） 以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能，关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。 （1）评价要立足改进和矫正。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签，严禁公布学生成绩，给学生排名次。 （2）认真进行命题。命题应严格按照课程标准和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要注重学生的实际，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。 （3）严格组织考试。考试要严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜