探究问题专题.DOC

探究问题专题 探究能力重点为：①认识问题、提出问题和提出假设能力 ②控制变量实验方案的设计能力 ③信息资料的处理、应用和表达能力 ④方案评价能力 1.探究问题能力的培养 1.1认识问题能力的培养：认识问题能力的培养应重点放在对探究问题敏锐性的把握，以正确把握探究问题的核心。 例：右图所示的密闭装置，一株植物和一支蜡烛放 在透明钟罩的底部。假如减少钟罩中的CO2量，同 时增加钟罩中的O2量，点燃蜡烛，蜡烛燃烧1分钟 后自行熄灭。三天后，蜡烛被一个电装置重新点燃， 并在熄灭前燃烧了1分钟。 请据图回答这个实验回答了下列哪一个问题（ ） A、是否植物所有的部分都吸收CO2，释放出O2 B、植物是否需要阳光才吸收CO2和释放出O2 C、植物与燃烧的蜡烛对空气是否具有同样的效果 D、植物吸收的CO2的数量是否大于释放的O2的数量 1.2提出研究问题能力的培养 例2：某人做了这么一个实验：①制备培养基，等量分装在试管中，并进行灭菌。②将平菇菌种经无菌操作等量接种到培养基中。③把接种后的培养基放在两个培养箱中，一个为对照组，另一个培养箱的中央放入磁铁，并按不同直径的圆周放入3圈实验组培养基（见图）。④每日做观察记录，其中包括测量菌丝的长度，观察菌丝色泽等等。该实验要研究的问题是 A、磁场对培养基的影响有哪些 B、培养基对平茹生长有什么影响 C、磁场对平菇生长有什么影响 D、利于平菇生长的环境因素有哪些 试管 试管 磁铁 培养箱 1.3提出假设的能力 例：如图，在吸滤瓶内的湿润泥沙中生长着健壮的小麦三叶期幼苗。从上边导管通入二氧化碳，通一会儿后，将气球紧包在吸滤瓶的侧管口，继续通入二氧化碳，使气球膨胀起来，然后用弹簧夹住上面的橡皮导管。将吸滤瓶放在强光下晒5－6小时后，准备好集气装置，插入橡皮导管，松开弹簧夹，气球自然回缩，将气体排入集气瓶中。再将点燃的木条伸入集气瓶内，发现火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺，关于该实验的假设，下列最为恰当的是（ ） A、光合作用与呼吸作用同时进行 B、光合作用需要阳光 C、光合作用的原料是二氧化碳和水 D、光合作用吸收二氧化碳放出氧气 2. 控制变量实验方案的设计能力 控制变量实验：如果我们假设影响事物本质或规律的因素有N个，在研究过程中控制其中的N-1个，确定其中的1个为研究对象，改变其数量，通过比较，发现是否影响事物的本质或规律，从而明确该因素与事物的本质或规律的线性、非线形或无关性 例：如图，选一盆银边天竺葵（取叶边缘呈白色的种），预选放在黑暗中48小时，再将叶片左边用黑纸夹住，然后把天竺葵放在阳光下照4小时，再取下此叶片并用打孔器分别在该叶片的不同部位取下A、B、C三个大小相同的圆片，放在酒精溶液中加热脱色，再放入清水中漂洗，取出后 再加碘溶液。 （1）将植株放在黑暗处48小时的目的是_____ ____。 （2）A、B、C三个圆片能变蓝色的是_______ ____。 （3）比较A、B，说明__________________________。 （4）比较B、C，说明__________________________。 （5）此实验说明光合作用的产物是________________。 （6）若要进一步证明此生理过程需要水，采用的主要措施是什么？________。 在课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的控制变量实验进行教学，如“燃烧条件”、“焦耳定律”、“铁生锈的条件”、“ 影响蒸发的因素”、“影响摩擦的因素”、“决定电阻大小的因素”、“欧姆定律”等实验研究，“比热、速度、密度、功率、电功”等基本概念的理解，通过控制变量实验的设计教学，培养学生控制变量的能力。 3. 信息资料的处理、应用和表达能力 3.1图像信息 例2：在自然界中，各种生物间有着各种联系， 包括种群之间或种群内部。如图表示鹞鹰对不同 鸽群进行攻击时成功的概率。 （1）根据图表判断下列说法正确的是（ ） A、单独鸽子比在鸽群中的鸽子被抓住概率小 B、鹞鹰攻击较大的鸽群时更容易成功 C、鹞鹰只攻击单独的鸽子 D、攻击成功的概率与鸽群数量成反比 （2）某科考队员在野外调查时，发现鸽子一般是成群结队，他查阅了大量资料，看到了上图后恍然大悟，你能说出其中的原因吗？______________ 。 3.2数据信息 例：表是研究电流、电压和电阻三者关系时得出的数据表1、2数据： 表1： 表2： 电压（伏） 电阻（欧） 电流（安） 4 10 0.4 4 20 0.2 4 40 0.1 电阻（欧） 电压（伏） 电流（安） 20 2 0.1 20 4 0.2 20 6 0.3 从表1数据可得出结论