教育心理学及其研究（结合教育现状可用）ppt课件 .pptVIP

第一章 教育心理学及其研究;社会发展、教育与素质要求;;第一章 教育心理学及其研究;一、我国学校教学与课程内容 的现状 ;感受教学的问题;校长、教师认为学生身上体现得较好的目标;感受教学的问题;教师之间经常谈论的教学话题;感受教学的问题;校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例;对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。;感受课程的问题; “难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。; 某小学六年级最近（2001年）一次数学测验 ; “繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。;加减法基本应用题中，“在运动场上跑步的有25人，打球的有10人，跳远的有20人，跳高的比跑步的少15人，跳远的比爬竿的多4人，打球的比跳绳的少8人。选择上面的条件，你能编哪些应用题？”; “偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。 ;例;“旧”就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识