新课程背景下的课堂聚焦与教师专业发展-甘肃教科所.PPT

新课程背景下高中教务主任工作的思考 南京市教学研究室 陆静 整体进入 培训在先 学科推进 典型引路 一、教务主任对新课程实验理解的视角 1.解读课程计划 从《普通高中课程方案（实验）》开始 时代性 基础性 选择性 课程设置“底面”要宽 基础性：强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲望、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。 课程设置“门类”要多 选择性 为适应多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 课程设置“立意”要高 时代性 课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。 课程结构 学习领域 科目 模块 高中学生在校修习课程三年，每学期52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日、农忙假）11周。 学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。 八大领域 144个学分 （116+