充要条件教学设计-濉溪职业技术学校.DOC

附件2 安徽省中等职业学校优质课评选推荐表 标 题 双曲线的定义与标准方程 作者姓名 李春 联系电话 单 位 濉溪中等职业技术学校 内容介绍 (本栏须由本人填写) 本节内容选自国家规划教材中职数学（拓展模块）第二章第二节的第一课时，内容的选取遵循“教材大纲”对认知要求、能力要求、技能要求和课程观 市专家评选组意见 专家组组长签名 年 月 日 市职教办推荐意见 （盖章） 年 月 日 《双曲线的定义与标准方程》教学设计 学科 数学 所在章节 第二章《圆锥曲线》的第二节 课型 新授课 教学班级 16对口微机班 学时安排 1课时 专业 计算机 学生数 16人 授课时间 2018.5.26 使用教材 高等教育出版社 《数学》拓展模块（修订版） 教材分析 本节内容选自中职数学（拓展模块），教材内容的选取遵循“教材大纲”对认知要求，能力要求和技能要求和课程观法 （5分钟） 6、弹幕总结—收获知识 （4分钟） 7、课后作业 —拓展提升 结束语 多媒体播放《悲伤的双曲线》歌曲中几句；教师强调为何看不见，等式成立要条件；为何看不见，我们成功需要努力！ 大屏幕展示课前各组同学自己寻找的 教师活动：几何画板动态演示椭圆形成过程，并使用抽取器随机抽取学生回答问题，真实客观检测学生掌握情况。 学生回答问题。（教师点评） 师生共同回顾定义：平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数2a( 2a|F1F2|0)的点的轨迹。 |MF1|+|MF2|=2a(2a|F1F2|0)。 教师顺势提出问题：如果把上述椭圆定义中距离的“和”改为“ 差 ”，那么点的轨迹是怎样的曲线呢？ 教师进一步追问：一定是双曲线吗？ 活动一：教师提示学生结合课前实验思考；并选画的比较好的一个小组进行展示，点评。 活动二：教师引导学生回顾画双曲线的过程中遇到了哪些挫折，又是如何克服的，才完成实验，并派代表分享表达。 活动三：教师再引导学生观察利用几何画板画出的右支和左右两支双曲线，启发学生进一步总结要画出的两只双曲线需要满足的条件，从而类比尝试形成双曲线的定义！ 活动四：师生共同给出定义的三种表达形式：平面内与两个定点的距离之差的绝对值为常数（小于）的点的轨迹（或集合）叫做双曲线（师生齐诵）。 这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点的距离叫做焦距． ||MF1|-|MF2||=2a ( 2a2c) （板书） 利用图形语言。结合三角形三边关系，强调2a2c. 组织小组讨论定义中要强调的几点，并总结。 回顾拉链实验，利用数形结合， 进一步深化定义。 教师检测同学学习微课情况，同学分汇报的情况 教师倾听同学们汇报步掌握情况发现学生掌不好地方继续观看微课视频讲解推出方程 引导学生，小组讨论交流出标准方程的列表总结方程的异同点 检测同学们的情况同学们班级现场传送到大屏幕评价 1、教师通过本节课的学，你收获 2、通过幕同学们手机传送总结，各抒己见。 师总结定义；两类方程； 意识；四种方法。 B组：2.探究：椭圆与双曲线的共同点及不同点。 3.上网查阅欣赏歌曲： 《悲伤的双曲线》，并思考它什么悲伤，带着这个问题观看微课预习下节内容！ 希望同学们课下继续努力为“建设限代化”强国而奋斗！ 学生欣赏思考 歌词内涵:为何看不见，等式成立要条件！ 学生分组分享自己寻找到双曲线,感知双曲线在工业、生活、数控专业方面的应用和数学学科本身的奥妙！ 学生积极回顾椭圆定义，并进一步结合图形理解2a|F1F2|的原因。 大部分学生回答是双曲线。 在老师的追问下进一步思考！ 观看回顾实验过程，各小组派代表分享实验过程中遇到了哪些挫折，又是如何克服的！ 学生边观看边回顾课前用几何画板画出双曲线需要满足的条件与椭圆类比尝试形成双曲线的定义。 学生领会、归纳总结、表达、记忆、理解定义。 1、学生分汇报的情况 2、提出自己学习微课中疑惑的地方，及时交流、请教解决； 3、小组讨论交流出标准方程的生活和专业的应用的成果快乐让他们学生学习能力的差异，，前让同学们自身情况汇报课前学习微课情况检测学生掌握情况板书讲解有针对性更有利于突破难点。否是否会根据，求出相应的标准方程微弹幕的形式让更多的学生参与进来同学们的学习情况。 一语双关，把本节课的学习与新时代的强国建设联系起来，激发同学们继续学习的责任感和使命感！ 板书 设计 双曲线的定义与