从合而不作到有有作的转变.docVIP

从合而不作到有合有作的转变 ——浅谈课题实验中合作学习的反思 新课程理念下提倡自主、合作、探究的学习方式，合作学习作为教学的一种重要组织形式（但它不是唯一方式），已经成为当今课堂教学的一个亮点，许多观摩课上同桌讨论、小组合作等时常会出现。但很多时候，大家都有这样的疑问：几个学生坐在一起，共同完成一道题就算是合作学习吗？教师抛出一个问题（或者该问题来自学生），教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师是喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”其实，这并非是真正意义上的合作。合作学习是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。它的一个重要特点是为学生提供全面的活动内容和开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能与同学结成紧密的合作关系。在这样的活动中，学生的独立性、主动性、创造性等才能得到应有的发展。那么，在新课程理念下，在小学数学教学中，教师如何引导学生进行合作学习呢？ 一、建立合作机制，增强合作意识 数学学习是一种特殊的认识活动过程，认识的主体是学生。学生倘若能积极主动地参与合作学习（这里的合作学习指学生独立思考后，对所学知识有充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题），不仅能顺利地有效地完成教学认知过程，增强信心，而且能使学生真正体会到合作的优越性，养成良好的合作品质。因