巧测空气中的氧气含量——试验复习教学设计.PPT

第一单元 如东县实验中学　朱建明 教学建议和教学难点的情境设计 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学建议 什么是化学？ 化学有什么用？ 怎样学好化学？ 方法策略构建 情感价值构建 知识体系构建 1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能 (1)三维构建功能 (2)学习向导功能。 (3)激趣励志功能。 (4)沟通对接功能。 (5)目标导向功能。 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学建议 1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能 (1)三维构建功能 2.从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法 根据新课程标准要求，从绪言课开始就应该确立学生的主体地位，构建“学习共同体”，以具体活动为契机，有效地融合自主与合作，交流与评价的新型的学习方式，实现同伴分享和互助，为后续的化学课堂教学新模式的构建奠定基础。 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学建议 1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能 3.避免绪言课教学的“四化”倾向。 知识化 知识的超前化 高标准化 简单化 2.从新课程理念高度重构绪言教学的模式和方法 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学建议 1.从新课程理念高度重识绪言教学的价值与功能 1.创设情境，激发兴趣 (1) 利用趣味实验。 如：“魔棒点灯”、“白纸显字”、“调制变色酒水”、“清水变牛奶”、“石头生气”…… (2)利用视频、图片、故事等。 如：液氧、液氮、石墨烯视频，神奇物质的图片，科学家的故事等。 二、教学难点的情境设计 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 2.创设情境，初步建立“化学”概念 如果让你测量出这块石头的长、宽、高，算出它的表面积、体积，再根据密度求出它的质量，这是数学； 如果你想知道把它从我们所在的五楼窗口扔下去，再去计算它落地时的速度和到达地面的时间等，这就是物理； 如果你想象它从远古走来，历经磨难，充满沧桑，对它诗兴大发，那是文学； 如果你对这块石头的组成、结构、性质、变化有兴趣，提出了无数的问题，迷恋于对这些问题的研究，这就是化学。 二、教学难点的情境设计 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 3.开展多种形式的互动交流活动 正方观点：化学是人类进步的关键。 反方观点：污染都是化学惹的祸。 有人说:“化学是一把双刃剑”。你的观点呢？ 二、教学难点的情境设计 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 畅 谈： 学习化学的理由； 学习化学的方法； 学习化学的决心。 1.概念的建立要以学生已有知识和实验为基础，注重概念的建立过程，切忌将概念教学变为“背定义”和“用定义解题”的教学。 2.教学中要以身边的物质、常见的变化、熟悉性质入手，引导学生进行讨论、交流，以形成共识。让学生用化学的角度去重新认识身边的物质，建立性质与变化，变化与现象之间的联系。 3.可采用“问题情景——实验探究——讨论交流——应用与发展”的模式展开教学。充分利用教学资源（实验、生活经验、资料丰富学生的学习资源，激发学生兴趣；组织好学生的自主学习、合作学习（实验探究、讨论交流等），以达到课堂教学的高效。 课题1 物质的变化和性质 一、教学建议 1. 用学生实验创设问题情境，引入新课。 【做一做】取三张相同的纸，进行如下实验，仔细观察现象。 ①将第一张纸折叠成某物体（如船、动物等）； ②将第二张纸撕碎； ③将第三张纸用火柴点燃（注意安全）。 【想一想】请描述你观察到的现象，将变化前后的物质进行比较，可以发现纸在实验①②中的变化与在实验③中变化有什么本质不同？ 二、教学难点的情境设计 课题1 物质的变化和性质 2. 创设问题情境，建立物理性质和化学性质的概念。 问题：从下列四个实验中能看出水、块状胆矾、硫酸铜溶液、石灰石、二氧化碳、石灰水等物质有哪些特性？ 二、教学难点的情境设计 课题1 物质的变化和性质 3. 创设问题情境，探讨变化、性质、用途之间的关系。 （1）请说说“煤燃烧”、“煤能燃烧”、“煤可作燃料”的区别和联系。 （2）二氧化碳和氧气的性质有何不同？如何鉴别？ 二、教学难点的情境设计 课题1 物质的变化和性质 “对蜡烛及其燃烧的探究”着重于培养学生对现象的观察，记录和描述能力。教师要对活动过程进行合理设计，形成导学案（或实验报告），使活动按照三个有序的环节进行。 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1.科学地设计 “对人吸入的空气和呼出的气体的探究”是一项综合活动，可通过创设问题情境，引导学生讨论、交流、归纳得出科学探究一般要素，然后将“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”活动按照几个探究过程来解决的具体问题。 一、教学建议 （1）指导学生规范操作、仔细观察、准确描述、及时记录、归纳总结。 （2）某些操作和实验方法要发挥教