《浅水洼里的小鱼》教学案例.docVIP

随文识字 文随读悟 ——低年级识字与读书教学的探究 低年级语文教学的重难点和最大障碍在于如何在40分钟有效课堂内既扎扎实实处理好识字，又指导好读书。在教学《浅水洼里的小鱼》这篇课文中，我主要就如何在低年级的阅读教学中处理好识字与读书的关系做了尝试。 案例背景： 《浅水洼里的小鱼》是人教版语二年级上册语文第七单元第三篇课文。该单元的课文以“人类与动物的和谐相处、珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，共有六个小节，主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育小学生保护小动物，珍爱生命。课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，感人至深，发人深省。 教学目标: 根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，我将本课的教学目标确定为： 1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词句。 2．过程与方法：在反复的读文中，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．情感态度与价值：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点: 对于二年级的孩子来说，识字写字和正确有感情的朗读和感悟课文就成为本课时的教学重点。本文通过小男孩的行为感悟出的道理，难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。 案例描述: 1、随文识字，字融于文 识字教学主要有两种形式，一是集中识字，一是随文识字，两种形式都应当处理好识字与阅读两者之间的关系。我在教学中主要采取随文识字的形式，努力在“融”字上下功夫。一融字于词，二融字于句，三融字于段，四融字于篇，字词句段篇融于一体。 在检查预习的环节中，出示字卡“扔”，请认识的小朋友一起读，让已经会认的孩子说说自己是怎么认识的，从而帮助学生总结识字方法。 师：老师这里呀，有一个大家没见过的生字，老师考考大家，看你认识不认识，认识的就大声读出来，好不好？这个字是—— 生：扔 师：那谁来说一说，平常遇到不认识的字的时候，你是怎么解决的？ 生：读拼音 生：借助拼音是识字的一种好方法。 生：查字典 生：请教老师同学 师：我发现咱们小朋友的识字方法真多呀。把这些识字方法用到咱们平常的读书中，你会认识更多的字，来，咱们再读读这个字——扔。这个字是咱们的老朋友了，一起读——捡。男同学再读这个字（扔），女同学读（捡）。接下来呀，小嘴巴都不许出声，看谁能把动作做得好。看清楚了—— （老师出示这两个字，孩子们做相应动作） 师：孩子们，发现了吗，这两个词还是一对—— 生：反义词 师：是的，刚才我们做捡和扔的动作，都用到了（手），所以你瞧，这两个字都有（生：提手旁）。 师：接下来就请能干的小朋友用你喜欢的方式读书识字，把这篇课文从头到尾认认真真朗读两遍，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子就多读几遍。 2、读书悟文，文随读悟 所谓“读书悟文，文随读悟妙在其中”，重在于“悟”。在读书的过程中一悟字词，二悟句段，三悟篇章，字词句段篇读悟结合。 师：小男孩在乎小鱼，所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地叨念。那这浅水洼里的小鱼到底怎么了，让男孩如此在乎？接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用这段当中的一个字说说小鱼到底怎么了。 生：困 师：“困”是什么意思？——围住 生：小鱼被困在浅水洼里，会有什么后果？ 出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师：你们看，水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒—— 生：吸干 师：被太阳 生：蒸干 师：请个同学，看着画面再读读这三个加点的词语 生：吸干、蒸干、干死。 师：小鱼多可怜呀，再请同学小声地读读这三个词 生：吸干、蒸干、干死。 师：我们来看看‘蒸’这个字，说说家里都蒸过什么？ 生：包子 生：馒头 师：那我们看，蒸下面的四点底就是那熊熊的—— 生：火 师：真会想象，其实咱们的汉字在造字的时候，四点底原先是一个“火”，四点底就是从火演变而来的，所以看到四点底的字，它不是和水有关，而是和火有关。 师：多热呀，多烫啊，再读这个字是‘蒸’。此时此刻，呆在浅水洼里的小鱼，就像是躺在蒸笼里一样，非常的可怜，谁再来读读这两句话： 生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师：太阳越来越高，越来越热呀，这水洼里的水在一点点的减少，小鱼的呼吸也就越来越困难，小鱼此时陷入？（危险之中）生活中你有没有被困住的时候？当时你的心情如何？（堵车） 师：大家的困住是暂时的，小鱼此时却关乎生命，让我们一起走进浅水洼看看被困住的小鱼，（出示图片，师配乐朗读） 师：看了这些图片，你想说些什么？那请你读出小鱼此时所处的危险，读出它们的着急和害怕（指名