优化教学设计 提高初中思想品德课的教学实效.ppt

理性分析 付诸行动 疏导情绪 理性分析 付诸行动 面对挫折 从容应对 教学过程：环节清晰 资源丰富 结构性（环节、内容角度） 教学资源的有效性（新、活、效） 教学情境的创设与设问 要求： 1）活动设计需要考虑活动的价值， 是否符合三维的教育目标？ 2）活动要围绕着核心内容来设计。 3）活动要有一定的挑战性。 5.精心设计探究问题，巧妙安排合理的教学环节 提出问题解决问题是推动教学进程最重要的方式 切入点准；指向明确；有层次性；有开放性；有延展性 如七年级《战胜挫折》一课的教学设计，可以以如下三个指向明确、层层递进又具开放性和延展性的问题来贯穿： （1）学习生活中你遇到过哪些挫折？ （2）你是怎样面对挫折的？ （3）面对挫折你还有哪些好的方法？ （4）你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。 三、正确理解教材， 把握学科核心知识 教材是教学活动的宝贵资源； 解读教材是我们教师的基本功； 解读教材的过程就是教师与文本 的对话过程。 首先，要认真研究教学内容，明确《课程标准》对教学内容的要求； 其次，了解本节教材内容在本课节、乃至全书中的地位及作用； 再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等 一方面可以从教学情境、资源的 角度整合教材； 另一方面依据学生的认知和学习 规律，或者是依据生活逻辑对教材 内容进行整合。 这种整合包括顺序调整、内容的删减和增补等。这就是我们在进行教学设计时提倡的对教材的二次开发。 四、准确把握课程标准，力求实现思想品德学科教育价值 课程标准指出，初中思想品德课程的基本性质概括起来主要表现为思想性、人文性、实践性和综合性。 思想品德课程的性质，及其在学校德育中所担负的任务和使命，决定了实施这门课程就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。 对学生的道德行为不断给予矫正和强化；引领学生过健康而有意义的生活，使学生在今后面对道德困惑时能够自主抉择并付诸行动。 学科价值 * * * 对学情的深入分析，有助于了解学生对某个教学内容认识的起点，在高中课程改革的初期，我们大家总是觉得课时少，不够用，可能原因很多，但其中我们在培训中分析过，就是学生的生活经验的缺失，使得我们在教学过程中必须要花时间给学生补一些生活的经验。如果我们在进行教学设计时通过各种方法了解了学生的情况，在情境创设、学生活动和教学设问从学生实际出发，可能教学更具有针对性。 * 对教学目标的关注，我们首先强调的是依据课程标准、教材和学情进行准确分析；在教学目标的制定中突出其全面性（三维目标，不可偏颇）、可操作性（用明确的行为动词表述）和弹性（强调预设与生成的关系）。在此基础上，我们要在以下三方面体现我们水平和特色，即教学内容、学情分析和核心知识。 对教材的深度挖掘，强调老师依据课程标准，对教学内容进行更有效、更有针对性的分析，包括两方面：一方面可以从教学情境、资源的角度整合教材；另一方面就是依据学生的认知和学习规律，或者是依据生活逻辑而非理论的逻辑对教材内容进行整合，这种整合包括顺序调整、内容的删减和增补等。这就是我们在进行教学设计提倡的对教材的二次开发。例如：吕老师市场经济局限性一课，他依据理论逻辑和学生的认知规律对教学内容的顺序做了调整。 * 就像我们在讲经济学知识，几种投资理财的方式，我们为了让同学们感受到股票的高风险、高收益的特点，很多老师都在教学中创设了网上模拟投资的教学情境 * 教学资源的准深透 * 优化教学设计 提高初中思想品德课的教学实效 主讲人：李婉华 北京市东城区教育研修学院 课堂教学设计是指针对一节课或 某一个具体问题所进行的教学设计 活动。 课堂教学设计是课堂教学活动得以 顺利实施的前提和基础。 教学设计的相关要素： 教学目标 教学内容 学情分析 教学环节 教学情境 活动设计 教学资源 教学设问 学生活动 师生关系 活动生成 教学效果 …… …… 一、目前初中思想品德 课堂存在的问题 课标解读： 当前思想品德教育缺乏 针对性、主动性、实效性 1.对思想品德学科的课程性质 把握不准 2.在教学目标上，割裂情感态 度价值观、能力、知识三维 目标 3.对教材理解不到位，把握失当； 4.在教学过程中依然存在教学方式 陈旧的现象； 5.对活动课认识不到位 二、优化教学设计 提高课堂教学实效 思想品德不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解。 1.构建以学生为主体的课堂 （1）知识传授与实践活动并举 （2）说理教育与体验教育结合 （3）选择丰富多样的教学方式 活动教学是指