《别饿坏了那匹马》详案.docVIP

PAGE PAGE 1 10* 别饿坏了那匹马 (人教版六上年级) 浙江省嵊州市鹿山小学 朱洋君 教学目标： 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学课时：1课时 教学准备：课件制作 教学过程： 一、直接揭题。 师板书课题。 1．今天我们学习一篇新的课文，一起读课题。 2．读了课题，猜猜课文可能会写些什么？ 二、浏览初步了解课文。 根据课题推测课文内容，这是一种能力。那到底写了些什么？请大家快速浏览课文，待会儿我们来交流第一次阅读的感受。 故事看完了，有什么想说的吗？ 三、自读课文，概括大意。 1.很感人的一个故事!下面请同学们轻声读课文，要求： （1）读准字音，读通课文，并标出自然段。 （2）读完后试着概括课文的主要内容。 先自由练说一下吧！尽量说完整、简洁。 2.请你先说说吧！ （我上小学时，很喜欢看书，但因为没钱所以去白看书。爸爸发现后打了我，叫我扯马草换钱看书，残疾青年得知我马草不好卖，让我把马草卖给他。直到有一天，我送马草到后院，才知道他家根本没有马，我很感动。） 建议：说课文主要内容时，人物的对话和神态可以不说。 板书：残疾青年 “我” 四、研读“年轻人”。 好，通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容。同学们可能已经发现：和《窃读记》中的小作者相比，这篇课文中的“我”就幸运多了。书摊的主人残疾青年没有对我恶言相向，而是一直在对“我”笑。板书：笑 1.请你再读读课文，哪些句子在写青年笑了？用横线画出来，好好读一读，体会体会。 2.分别是哪几句？ 出示： 句1：当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭(míng)心的两个耳光。 句2：他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!” 3.联系上下文读一读，想一想：残疾青年什么时候笑了？为什么这样笑？你从他的笑中读懂了什么？同桌可以交流交流。 4. 板块1： 当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 师：青年什么时候笑了？ 生：在我因白看书而忐忑不安时残疾青年笑了。 师：请你读，希望你的朗读能让我们感觉到青年确实笑了，好吗? （生读） 师：这是一种怎样的笑呀?板书“宽厚的一笑”。谁再来读？一起读。 是呀，这笑让我的心得以平静！如果没有他每天早上这宽厚的一笑，（生接句子的后面部分） 如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭(míng)心的两个耳光。 师：看来，这笑笑坏了，带给我书本的同时还引来了两个耳光。你这么认为吗？（不这样认为）没笑坏，让我更懂事了。拿起课文纸，一起读第9自然段： 晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。” 师：从父亲的话中，你了解到有关青年的什么信息？（靠守书摊过日子，生活很清苦。） 师：虽然日子过的很清苦，但青年还是让我一再的白看书！回过去再读读他的笑，你一定会有不一样的感受。“当我第二天上学经过书摊……”起。 师：从他的笑中，你读懂了什么？(善良) 5.板块2： 残疾青年“宽厚的一笑”让我的心得以平静！看这句话，这会儿怎么又笑了？一起读： 句2(第13段)： 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!” （1）谁先来说说这个“笑”？ 板书“眼睛一亮笑”，（他为了让我相信有一匹马，需要我的马草，所以才笑着对我说。） 师：他“眼睛一亮笑”，原来是笑出了一匹马，对吗？板书：马。 一起读这句话，把你的理解读出来。 （2）生读师接话：他还冲碧云叫：快把马草提进去，别饿坏了那匹马。（师手指课题，课题中的“马”字下打三角）作者相信了吗？（相信了） （3）自由读课文13到23自然段，青年的哪些语言、举动让我相信的确有这么一匹马，而且每天都在等着我的马草？你可以在你发现的词句旁边做做批注。 随机交流： = 1 \* GB3 ① (第17段) 这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” * 叮嘱 “行吗？”简直让人觉得是青年有困难，请求我帮助他。其实是年轻人为了免去“我”寻找买主的辛苦，可以多看书。 = 2 \* GB3 ②(第18段) 以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便