整体教学：课堂改革的应然取向.docVIP

整体教学：课堂改革的应然取向 把课堂还给学生，将一切落实到学生的学，提高了学生自主学习的能力、合作交流的能力、善于表达的能力、独立思考的能力、质疑对抗的能力。伴随学生各方面能力的逐步提升，学生变得更加自信了，课堂上更加踊跃了、积极了，创造性更强了。学生的学习也变得轻松了、快乐了。 在扎扎实实推进高效课堂改革的过程中，我们破解了许许多多的难题。但是在有些问题的思考上还不够，更缺少相应的对策。 在教学内容选择上，还仅仅是依据教材编排顺序和教材中呈现的教学内容实施教学。教学中，仍感到有些手忙脚乱，甚至赶不上教学进度、完不成教学任务，教学往往难以真正走向深入。随着高效课堂改革的逐步深入，学生能力的逐步提升，这种局面逐步得到好转，但并没有发生实质性地改变。 我们发现：“一课一学”“逐课推进”的缓慢进程“阻挡”了学生前进的步伐；零散而缺乏系统，缺乏联系的知识学习“束缚”了学生的思维；教师迷失在“教材”中，淡忘了课程目标的要求，亦步亦趋的教材体系“捆住”了教师的手脚；应试的顾虑，“羁绊”了学生素养的全面提升……师生被“囚禁”在了一个狭小的范围，难越雷池一步。 痛则思变 课堂上，语文老师面对一篇课文，总会“面面俱到”地引导学生学习，生怕遗漏或疏忽掉什么。可怕的是，每一篇几乎都是如此，都因循同样的模式。即便学生已经跳跃到下一个环节，甚至跳出了课文，也都会被老师“善意”地“引导”回既定的方向。 纵观