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《雪地里的小画家》教学设计 北京市育才学校大兴分校 刘蔼明 【理论依据】 众所周知，阅读在人一生的学习中占有重要地位。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读是《语文课程标准》对第一学段阅读的要求。 【教材分析】 《雪地里的小画家》是一年级上册最后一个单元的起始课。本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。 本单元的阅读教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力和借助图画阅读课文。本课是一首儿歌，充满童趣。儿歌采用拟人的写法，有趣形象地描绘出小鸡、小狗、小鸭、小马4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后的设问，巧妙地融入了青蛙冬眠这一科学常识。 【学情分析】 学生已经有了两个单元课文学习的基础，能够根据问题，直接在文中圈画出相关信息，并掌握了基本的提取信息的方法。故此，对文中作画的4种小动物信息的提取，以及他们所画的图案信息的圈画，学生操作起来困难并不大。教学中只需对照检查。 在日常生活中，学生经常听到或看到文中出现的4种小动物，并不陌生。至于它们与4种植物的联系，学生理解起来具有一定的困难。所以，教学本课时，可采用问题作为引导，直观的图片作为辅助工具，帮助学生建立小动物脚印形状与植物形状的联系。从而带领学生更准确地理解课文内容。 本课是这册的最后一个单元，学生具备了一定的识字能力。本节课是这一课书的第二课时，学生在一课时学习了生字，在初读课文的基础上，再次走进课文内容，了解小动物爪子的特点。 【教学目标】 1．复习巩固生字词，会写“马”“牙”两个字。 2．通过阅读文本、观察画面，在思考与比较中知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物印在雪地里脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3．正确、流利、有语气地朗读课文，背诵课文。积累语言，学习用完整话表达自己的意思。 4．激发学生阅读的兴趣。 【教学重难点】理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形状与竹叶、梅花、枫叶、月牙四种物体的联系 【教学过程】 激发兴趣，导读课文第一句 1.出示下雪图片，激发学生学习兴趣。 2.读准“下雪啦，下雪啦！” 3.揭示课题。 二、初读课文，读准句子 1．自读课文，读准字音，读通句子。 2．自读带拼音词语。 3．汇报读去拼音词语（学生带读，男女生读，齐读）。 4．再读课文，标出句子序号。 （1）自读课文，标出句子序号。 （2）学生汇报读（指名读，女生读，教师读，齐读）。 三、逐句理解课文内容，尝试背诵 （一）知道“小画家都有谁？” 1．圈一圈，找出在雪地上作画的小画家。 2．学生汇报小画家的名字，教师将小动物图片贴在黑板上。 （二）知道“小画家都画了什么？” 再读第三句话，找出小画家们都画了什么？ （三）知道“小画家为什么这样画？” 用“因为……所以……”的句式说出并帮助理解小画家为什么画出不同的图画？ （四）结合学生生活拓展动物爪子的特点 1．指导学生看图猜猜小鹅和小猪会画什么？ 2．语言训练：小鹅画雨伞。小猪画剪刀。 理解课文第四句话 1．自读课文第四句话。 2．指名读课文第四句话。 3．播放动画，帮助理解“几步就成一幅画”。 4．再读课文第四句话。 理解课文第五、六句话 1．读好“参加、为什么”两个词语指导读第五句话（问句）。 2．教师示范回答。帮助理解尊重、爱护小动物的情感。 3．学生练习问答句子并汇报读。 4．简介青蛙冬眠并拓展其他冬眠动物。 四、尝试背诵课文 五、指导写字 1．“马”利用象形字的特点记住并写好。 2．指导书写“牙”字，并简单渗透爱护牙齿小常识。 3．学生书写并评价（写前提示学生三星标准）。 六、课外阅读延伸 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图 竹叶词卡梅花词卡枫叶词卡 月牙词卡