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新课程改革下英语集体备课有效性的探究 上传: 叶桢 ????更新时间：2012-5-22 10:58:50? 新课程改革下英语集体备课有效性的探究 摘?要：新一轮全国基础教育课程改革正轰轰烈烈地进行着，在进入新课程改革之后，教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，广大教师也出现了不少的困惑：新课程的理想课堂究竟是什么？如何在新的平台上确保课堂教学质量的提高？对这些问题自上而下没有现成的答案。由于教师的理论水平、教学经验各不相同、具体教育环节的处理有的做得比较好，有的有些欠缺，要达到教与学的有机结合，教师与学生的和谐统一，靠教师单兵作战是万万不行的，必须相互切磋，取长补短，发挥群体优势，进行集体备课，确保增大教研容量，提高备课效率，优化课堂教学。英语集体备课是在形式和内容两方面对传统备课方式的扬弃，是完成教学准备工作的最有效途径，所以对英语集体备课的研究与重视势在必行。 关键词：新课程改革? 英语教学? 集体备课? 有效性探究??? ? 一、问题的提出　　新一轮全国基础教育课程改革正轰轰烈烈地进行着，课程改革是一个系统工程，它不仅有课程内容的改革，还要求教学过程中教学方法和模式的改革。在进入新课程改革之后，教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，新课程标准提出的“知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观”的三维目标使得课堂呈现了师生互动、生生互动的活跃场面，学生主体参与的积极性得到了提高。但广大教师也出现了不少的困惑：新课程的理想课堂究竟是什么？如何在新的平台上确保课堂教学质量的提高？由于教师的理论水平、教学经验各不相同、具体教育环节的处理有的做得比较好，有的有些欠缺，要达到教与学的有机结合，教师与学生的和谐统一，靠教师单兵作战是万万不行的，必须相互切磋，取长补短，发挥群体优势，进行集体备课。集体备课中教师的各抒己见，深挖、拓宽、提高教材，澄清疑点，消除盲点，减少失误，有效地消除个人因素，这种讨论、争议的过程也是教师在课堂中随机应变、处理突发事件，培养学生思维能力的重要环节。在集备的过程中，教师之间互相交流知识，教法，学生情况的同时，也就是将自己的做人做事的标准展现在了同组教师面前。可以说，通过集体备课，也能够增进同事之间的友谊，从而建立起一个友爱的群体。特别是英语学科的集体备课更是能够发挥这样的作用。对于缺乏经验的年轻教师，能否在短时间内成长起来，组织有效的集体备课可以说是一条捷径。所以对英语集体备课的研究与重视势在必行。二、英语集体备课存在的误区　　虽然集体备课这一新生事物，还远未走上健康良性的发展轨道，其运作方式也还有待于我们进一步探讨，但我们对集体备课的操作过程稍作观察和思考，就不难发现，在目前流行的集体备课模式中，还存在着种种名实不符、搞形式歪曲集体备课的现象，至少存在着以下几种误区。1．集体备课等于轮流备课。　　这种备课方式无异于是砸集体备课的牌子，砍集体备课的旗子，相对于个人备课甚至可以说是一种倒退，因为尽管个人备课很不完善，但毕竟执教者还不得不每课每章亲自动脑动手，而轮流备课则是一个备课组中形成一种值日式和值周备课机制——备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科，这是一种投机取巧、玩忽职守的集体备课，这种方式比个人备课效果只会差而不会好。2．集体备课等于分头备课或是统一备课。　　这种备课方式的运作过程是这样的：备课组在规定的某一时间集中起来，在备课组长的简单组织下，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等等；然后，给各个执教者预先设置一个统一的框架，接下来，就由各位教师分头作业，这种做法相对轮流备课而言，有了很大的改进，有了一些集体备课的形式，但力度不够，很粗糙，似乎有形式主义作表面文章的嫌疑。因为要统一思路、进度、内容、方式、步骤等等，统得过死，限制了各备课教师的思维活性，不利于发挥各执教教师的自身优势，结果，集体备课成为表面上是集体式，形式上是分头式，而实质上是统一式的一种名实相悖、不伦不类的方式。3．集体备课等于个人备课。　　备课组没有形成凝聚力和合作机制，只是随意确定的一个备课组统一活动时间。活动时，简单地无中心无主题无准备地就所备教学内容，议论一通，然后，仍然各行其是，各备其课，这样集体备课流于形式，实际上仍然是传统式的备课，至于备课质量的高低，只能取决于教师个人业务水平，如，责任心、信息处理能力、教材驾驭能力等综合因素，备课组的集体意识和整体水平根本得不到应有的体现，更谈不上发挥集体备课组的群体作用。4．集体备课等于组长备课。　　在一个整体实力相对较弱的备课组中，备课组长通常是由经验相对丰富，水平和能力相对高的把关教师担任的，其权威性和中心地位是不言而喻的。但是，如果备课组长在指导和安排上不够得力，就可能导致两种不伦不类局面的出现：要么是步入另一