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《分数的再认识（一）》教学设计 执教人：兰紫娟 【教学内容】北师大版五年级上册第五单元第63、64页 【教学目标】 1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 【教学重点】 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【教学难点】 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 【教学过程】 回顾旧识 课件出示：3 师：瞧，谁来了？ 生：四分之三 师：四分之三是什么数？ 生：分数 师：是的，今天我们要继续研究分数。（揭题：分数的再认识） 师：关于这个分数，你都知道什么？ 生：……（设想：分子、分母……） 新课教学 单位“1”的认识 师： 3 师:老师这里收集了部分同学对34 课件展示学生作品，并判断。 是：同样都是34 生：34是只要把一个东西平均分成4份，取其中的3份，就可以用3 师：谁还能说一说，34 生：把一个物体平均分成4份，取其中的3份，就是34 师：就只能是一个物体吗？ 生：不是 师：那应该是什么？ 生：一个整体 师：你好聪明，一个整体我们也可以说是单位“1”。你能再说一说34 生：把单位“1”平均分成4份，取其中的3份，就是34 师：这里是34 生：把单位“1”平均分成几份，取其中的几份。 师：是的，分数其实就是把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份，就可以用分数表示。 2，整体数量与具体数量的认识 师：请看这里的几个例子，你发现了吗？为什么都是34，可是得到的数量确是不一样的呢？比如这里是1个，这里却是3个，而这里却是3 生：总体不一样 师：是的，总体不一样就是整体不一样，也就是单位“1”不一样。所以分数对应的具体数量也就不一样。 板书：整体数量 具体数量 3，单位“1”相同 师：解决了34 课件出示：一个图形的14是 ，这个图形有（ 8 ）个 。在练习纸的方框中画出这个图形。 生独立操作，反馈（电子白板中拉动正方形） 师：这些图形整体有什么不同点与相同点？ 生：形状不同，整体数量相同，都是8个正方形。 师：也就是说，具体数量相同，分数对应的整体数量（单位“1”）也是相同的。 4，谁看的多？ 师：淘气真是一个问题多多的小朋友，瞧，他又遇见了什么问题呢？ 课件出示：淘气：我看了书的14 师：谁能说说这个14 生：把这本书平均分成4份，淘气看了其中的1份。 课件出示：笑笑：我也看了书的14 师：请独立思考 师：把你的想法和同桌讨论交流一下。把你的想法写在练习纸的第2个方框里（你也可以举例子说明）。请用以下的语言描述。 反馈： 当_______________情况下，___________________________。 师：从这里可以看出来，整体数量相同，分数代表的具体数量相同；整体数量越大，分数对应的具体数量越大，整体数量越小，分数对应的具体数量越小。 5，谁看得多？ 师：淘气不是很服气，我一定要赢了笑笑，我一定看的比你多。 课件出示：淘气看了书的13，笑笑看了书的1 师：谁能举例说明一下。 练习巩固 1，，，， 1，，，， 2，圈一圈，填一填，再说一说。 3，和同伴说一说每个分数表示的意义 一张报纸的14 我们班有15 有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑料袋使用量可减少23 4，为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 15 ，妙想捐献了零花钱的 35 ，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。 四、全课小结 师：通过今天的学习你有什么收获？ 拓展练习 两个平行四边形A、B重叠在一起，重叠部分的面积是A的14， 板书： 分数的再认识 分数： 把单位“1”平均分成若干份份，取其中的一份或几份 整体数量 34 淘气13 笑笑 《分数的再认识》作业纸 姓名： 班级： 1，一个图形的14是 ，在下面的方框中画出这个图形。 2，淘气看了书的14，笑笑也看了书的1 当_______________情况下，____________________________; 当_______________情况下，____________________________; 当_______________情况下，____________________________; 当_______________情况下，____________________________; 当_______________情况下，____________________________; 拓展： 两个平行四边形A、B重叠在一起，重叠部分的