12耿霞枣阳环城中心学校.docxVIP

环城中心学校网络研修与校本教研整合培训方案 为有效促进我校教师开展网络研修与校本研修整合培训工作的开展，根据《枣阳市教育局关于全面推进中小学教师校本研修的意见》的要求，结合本校实际，特制定本方案。 一、培训目标 (一)总体目标: 紧密结合教师日常教育教学，寻求资源支持、专家支持、工具支持，围绕“运用信息技术、设计解难妙招” 主题，以教学重难点为突破口，实现网络研修与校本研修深度融合， 提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业化发展， 创建并完善“个人空间--教师工作坊”一体化的网络研修平台， 打造教师学习共同体，创建基于网络与校本研修良性运行机制， 推动教师培训常态化。 （二）具体目标: 1聚焦教师身心健康，感悟身边同伴的师德事迹，欣赏自身践行师德的所做所为，加深对教 育的职业理解，运用心理调适的方法策略，澄清认识，解析困惑，在教育教学实践中 优化自身的师德行为。 聚焦学生学习难点，进一步理解以学定教内涵，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题，能够提交一个教学重难点解决妙招。 聚焦学科教学与信息技术融合，能运用信息技术完成一个重难点讲解微课。 聚焦常态化校本研修需求，结合日常教研实际，掌握课例研究技能。 整合教研组长和骨干教师，建立校级培训者队伍， 提升校级培训团队的校本研修管理力和 指导力。 二、培训主题 运用信息技术，设计解难妙招 三、培训对象 环城中心学校所属150名骨干教师。 四、培训形式 1.采取任务驱动、按需选学、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——镇坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。 2.网络研修与校本研修相结合。引导教师基于实际教学情境，结合学校校本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，并将集中面授、线下骨干集中指导、网络集中答疑等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。 3.成绩考核与线下实践成果相结合。为提高教师的积极性，对全体教师通过在网络平台完成基本的学习考核，在此基础上，学校还通过线下校本实践活动，对教师进行打分。 4.培训平台，利用中国研修网。该培训平台集课程学习、在线研讨、在线问答、校本研修教师社区为一体。面向培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员提供全方位的信息处理、教学组织及教务管理等专业化集成服务。 5学习方式 充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程教师的主要学习方式如下： （1）课程学习，远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。研修的方式包括，浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格。 （2）查看简报，培训过程中专家、指导教师、中国研修网分别在平台上发布课程简报、学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。 （3）在线讨论与答疑，培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加由中国研修网组织的专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流 。 （4）线下集中学习与研讨，研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。 （5）在线磨课，研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，老师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。 五、内容及步骤 (一)主要研修内容 为适应教师校本岗位问题解决需求，本次研修聚焦教师专业发展重难点问题，以促进基础教育课程改革为宗旨，以提升教师职业素养践行能力、提高教师教学问题解决能力为目标，开展“运用 信息技术，设计解难妙招”的主题培训，精心设计研修内容，包括线上研修80 学时、线下研修40 学时，共计120 学时。学员根 据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动， 完成学习和实践任务。 具体研修安排 研修时间为1 年，其中本学期集中完成前4 个阶段的内容， 下学期完成后2 个阶段的内容。 线下活动具体安排: 第一阶段、结伴研修预案，制定中心学校研修方案，举行开班仪式，组织学员登录帐号，进行学习。校级坊主制定校级工作坊教学重难点研修计划，指导学员制定个人研修计划。 第二阶段、经验反思、定起点，中心学校组织教学重难点主题研讨会，梳理提交问题反思单，生成各校问题集，研究校内各学科 教材教学单元重难点，梳理成集。