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（ 语文）学科课时计划 主备人：张元迪 总序号13-15 课题 《最后一课》 课型 主题阅读 教师 高东玲 1.2.3课时 教学目标 1.勾画重点词语，把握其在文中的含义。 2.通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。 3.抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。 重 点 通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。 难 点 抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。 教学准备 多媒体课件、拓展篇目 教法学法 批注阅读法、合作探究法 教 学 过 程 集体备课 个人备课 教学内容 教师、学生活动  导入： 不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。 第一课时 一、检查预习 1.作者常识 2.基础知识情况 捂、踱、婉转 诧异、懊悔、惩罚 钥匙、字帖、祈祷 二、感知小说背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 默读感知文本： 课文里有没有交代这一背景的文字？ “最后一课”是谁的“最后一课”？ 你说文章写了几个部分，概括每个部分内容。 四、作业：字词2遍 学生自主介绍你所了解的作者都德的常识。 学生能准确读出字词，并且解释意思，教师加以补充。 教师出示写作背景。 学生围绕写作背景自主阅读。 教师出示问题，学生认真阅读，思考作答。 教 学 过 程 第二课时 明确群文阅读篇目： 《最后一课》《第一堂课》《没有祖国的人》郑振铎的《最后一课》等文章。 读文感知 教师出示主问题，学生自主默读几篇文章进行阅读批注。 主问题：结合文章内容，体会人物形象。 参考句式：请大家看文中的_____________(句子），这句话运用_____________描写，我读出________（人名）是一个_________的人。 第三课时 导入： 赤子之心，是陆游九州未同的遗恨，是岳飞精忠报国的赤诚。让我们通过几篇文章一同感受一下赤子的拳拳爱国之心。 二．出示学习目标 1.通过勾画人物的语言、行动、心理活动描写，体会人物性格特征。 2.抓住文章关键性语句，感受深厚的爱国主义情感。 三．交流展示 篇目： 《最后一课》《第一堂课》《没有祖国的人》郑振铎的《最后一课》等文章。 自主准备5分钟 小组交流5分钟，（每组侧重交流一篇） 课堂展示 选择你喜欢的文章进行交流, 参考句式： 我选择的文章是____，请大家看文中的_____________(句子），这句话运用_____________描写，我读出________（人名）是一个_________的人。（25分钟） 四．总结全文，交流收获　 热爱祖国不是写在作文本上的一句决心，不是演讲比赛时的一句精彩的演讲词，而是实实在在的行动，需要从热爱本民族的语言，不忘本民族的文化做起。韩麦尔先生说：法国语言是世界上最美的语言，我们要说，汉民族的语言是世界上最美丽的语言，学习汉语，规范地运用汉语，不仅是学科的要求，而且是爱国的体现。让我们更加努力地学习祖国的语言和文字吧！为纯洁我们的语言而努力！ 五．作业：《 》读后感 教师出示主问题。 学生围绕主问题自主阅读。 教师激情导入，学生认真倾听。 教师指名找出目标中的关键词。学生明确本节课的学习任务。 学生按照要求准备、组内交流及课堂展示。其他学生可以补充， 教师认真倾听，适时引导 教师激情总结，学生认真倾听。 检查预习： “最后一课”是谁的“最后一课”？ 阅读方法指导： 结合文本解读： 关注字、词、句、段 关注修辞 关注写法 结合背景 交流时要指导学生朗读，从朗读中加深对情感的理解。 补充问题：请用深情的语言读出你找到的句子。 体验反思 ：对于爱国主义你有什么新的认识？爱国从何做起？ 教 学 后 记 成功之处： 本篇文章充满浓厚的爱国情感，但由于时间和空间的差异，学生缺少深刻的情感体验，布置学生背景搜集，有利于学生了解普法战争的历史，从而更好地理解文章中蕴含的情感。 引导学生从人物描写的角度分析人物形象，立足于文本，从子、词、句、段入手解读文本，可以更好的体会人物的内心世界。 不足之处： 课文较长，学生阅读不够深入，解读文本缺少独特的情感体验，不够深入。 改进措施： 加强预习读文的检查，一方面让家长监督学生读文并签字，另一方面课前对文章内容进行提问，反馈读文情况，