3.7-0的认识与加减法.doc

第三单元 1-5的认识与加减法 0的认识与加减法 第一课时 教学内容：人教版一上P30：0 的认识和加减法 教学目标： 1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0。 　　2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 　　3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点：初步体会 0 的含义。 教学难点：学会有关 0 的计算方法。 教学准备：ppt； 硬币2枚；一个罐子。 教学过程 一、故事引入 今天，猴子妈妈有事情要外出，她给小猴子留了两个桃子。你们觉得小猴子看到妈妈留下的桃子后会怎么样呢？我们一起来看看。（播放动态主题图）。 二、探究新知 1．1揭示0的第一层含义：0表示没有 猴子吃桃 师：看完了，谁能来说说你看到了什么？ 生：小猴，吃桃/小猴子吃了一个后，又吃了一个，全部吃完了。 师：第一幅图小猴盘子里有几个桃子？可以用几来表示？ 生：盘子里还有2个桃子可以用2来表示 师：小猴子吃掉了一个，盘子里还有几个桃子，可以用几来表示？ 生：盘子里还有1个桃子，可以用1来表示。 师：小猴子又吃掉了一个，现在盘子里一个也没有了，那你知道用哪个数字来表示吗？ 生：可以用0来表示。 师：同学们，你们知道的可真多，什么都没有可以用0来表示。0和1、2一样，也是一个数，0表示什么都没有。 听声音猜硬币 师：现在看老师的手中。 教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？ 生：是硬币/是色子…… 师：老师在里面放的是硬币，我在摇一摇，你们听一听猜猜里面有几个硬币。 生：1个/2个/3个…(三个学生回答后揭示答案) 教师打开桶盖将硬币拿到手上，问学生是几个？用数字几表示呀？ 生：用2表示。 师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。 师：那现在呢？里面有几个硬币？ 生：没有硬币了，0个。 师：可以用几来表示呢？ 生：可以用0来表示。 师：真棒，刚才盘子里什么也没有，可以用0来表示。罐子什么也没有，可以用0来表示，那你们能说一说生活里还有什么事例也可以用0来表示的？ 学生自由发言。生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。 1.2揭示0的其他多层含义：0表示起点、分界线、占位置 师：谁能找找这里面的0在哪里？（尺子、温度计、多位数100、10的PPT） 学生先观察，后发言。 师：真仔细，那这些0都表示什么意思呢？ 学生自己说一说 师：尺子上0在第一条线的下面，0在尺子的起点。 温度计上面0是分界线，0度以下会结冰，0度以上不会结冰。 多位数10里面0是为了占位置，如果去掉了0，那10变成了几？ 2教学生正确书写“0” 师：同学们，刚才我们认识了0，你觉得0像什么呢？ 生：像鸭蛋 / 像气球… 师：你们的想想真丰富，那么0怎么写呢？想知道吗？我们来看一下。（播放动态图） 那我们也来写一写好不好。翻到书本30页，描一描，写一写。 师：通过刚才的描一描，写一写，你们觉得写0的时候要注意什么，怎样才能写的更好看呢？ 生：要写的圆滑 / 写成椭圆形… （口令练习环节，吸引注意力，调整学习状态： 一二三，坐坐好，请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好） 3.有关0的加减法 减法。 师：很好。现在小眼睛看课件，认真观察，你看到了什么？ 生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。 师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？ 生：用0来表示。 师：谁能列一个算式表示这个变化？ 生：3-3=0 师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？ 生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。 师：观察这些算式，你有什么发现呢？生自由发言。 引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。 一个数减去它自己，就等于0。） 师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。师：谁还能列出几个这样的算式吗？ 生：1－1＝0 4－4＝0。 0－0＝0。 师：写了这么多，我们一起来读一读。（学生拍手打节奏，齐读算式。） 加法： 师：那我们现在再来看这一幅图，你发现了什么。 生：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙。 师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？ 生：一共有4只小青蛙，4＋0＝4（板书：4＋0＝4。） 师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 生：这些算式都是加法。/我发现这些算式里面都有0/ 都是一个数加上0，得数它自己。 师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。那老师来说一说，你们觉得老师说的对不对，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个