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祖先的摇篮 -李丽
人教部编版小学语文二年级下册第八单元第23课
祖先的摇篮
一、教材分析
人教部编版小学语文二年级下册第八单元的主题是“世界之初”,意在通过本组课文的学习,让孩子们了解祖先的生活场景、历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古代劳动人民丰富神奇的想象,进一步激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》是本组课文中的第一篇课文,它以诗歌的形式,从儿童的视角,通过好奇发问,追想祖先在古老的原始森林里的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受,抒发了对大自然的热爱之情。
童诗与其他故事类作品相比,语言浅显易懂,用童心观察世界,童言表情达意。因此,对于二年级小学生而言,光从诗句的字面意思来理解比较容易,但是要感受作者文字背后的情感内涵是有一定困难的。因此,在教学中,凸显诗歌语言形式,围绕诗歌内容,启发想象,领悟情感,体会诗意,让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一幅幅鲜活的画面,一幕幕生动的场景。既丰富了学生的想象力,发展了学生的创造性思维,又切实领悟了文字背后所隐藏的情味和意蕴。同时,识字、阅读是低年级的教学重点。识字是阅读的基础,阅读又是识字的重要途径。因此,在阅读教学中,我努力让阅读和识字相辅相成的,通过字理识字与诗歌学习、汉字的形义与汉字的书写、认识事物与思维的有机结合,丰富汉字的积累与运用,让识字成为灵动的启思之旅。总之,本课的设计中,从词语的识记理解到诗歌的朗读指导,再到练习表达、创写实践,体现循序渐进、螺旋上升的语文学习过程。
二、教学目标:
1.在具体情境和活动中,学会“掏、逮”等7个生字,会写“祖”, 能认读含有“摘野果、采野蔷薇”等词语,并学习动词的准确使用,提高识字学词的能力,感受祖国文字的魅力,对汉字产生浓厚的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。在反复诵读中,了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义,感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景,激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。
三、教学重难点:
1.识字学词,体会动词的准确运用。
2.在反复诵读中了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义,感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景。
四、教学准备:
学生提前完成预习任务:自学字词,熟读诗文。初步了解祖先的生活场景。
五、教学过程:
(一)读题质疑,引发思考
1.出示摇篮图片,提问:小朋友们知道这是什么吗?(板书:摇篮)摇篮是用来做什么的?
2.教学“祖”
(1)出示“示”的字源图片,了解“示字旁” 的演变过程。
(2)指导书写“祖”:仔细观察,识记字形。认真读帖,规范书写。
(生读帖、交流、练写。师巡视指导,提醒正确的坐姿和写姿。写好后,互相评议。)
3.补充课题,提出质疑:
读了课题,大家有什么疑问?(祖先的摇篮指的是什么?祖先的摇篮什么样的?他们在这里做些什么呢?)
【设计意图:题目是文章的眼睛,引导学生读题思考,开门见山,在质疑中帮助学生审析题意,使学生思维迅速定向,快速进入中心问题的探索,提高课堂实效。】
(二)学字明文,随文识记
1.自读课文,要读准字音,读通句子,如果遇到不认识的字,借助音节读准字音。
2.指名读、师生合作读课文。
3.解疑:
(1)“祖先的摇篮”指的是什么? (板书:原始森林)
(2)祖先的摇篮是什么样的呢?找出相关语句,谈感受。
出示句子:那浓绿的树荫一望无际,遮住了蓝天。
①哪个词让你感觉到森林很大?(“一望无边”)
迁移运用:一望无边的( )
②感情朗读:多么辽阔广大的原始森林呀,远远望去就像绿色的海洋。齐读第一小节。
(3)祖先在这原始森林里会都做些什么?自由朗读课文第2、3小节,用横线画出来。(出示自学指导)
①学生汇报
②出示词语:
摘野果 掏鹊蛋 逗松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
a.自读。
b.词卡认读。
重点指导:“掏”、“逮”。
c.发现这些词语有什么特点?(都是表示动作的)
d.巩固认读:请大家看着大屏幕,把这些词语和词组一起读一读,读出你想到的画面,要读出自己的感觉!
e. 从这些词语中你读出了什么?(快乐、自由)
【设计意图:低年级语文教学,识字是重点,同时必须落实规范语言的训练。一般有这样的规律:拼音是拐杖,识字不离词,解词依据字,生活常联系。剖析字源,了解汉字的演变,激发学生思维的灵性和识字的热情,感受祖先造字的智慧。】
(三)关注表达,创写实践
1. 你有没有发现这两个小节的秘密呢?指导问句的朗读,读出作者的好奇和猜想的语气。
2.在这漫长的岁月里,在这一望无边的大森林里,他们还会做什么呢?仿照第2或第3小节,说一说。
3. 作者为什么会把原始森林称作“祖先的摇篮”呢?(因为这片原始森林让人感觉到舒适、快乐、自由,给他们带来的记忆是幸福的、美好。)板书:快乐 幸福
4.配乐引读:这片苍
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