苏教版小学语文三年级下册习作4 学写对话 教案.docVIP

赛教课 苏教版小学语文三年级下册 《习作4 学写对话》教例及评析 课文类型：习作课 上课课题：习作4 学写对话 上课年级：小学三年级 上课时间：2015年4月1日 上课地点：柳州市公园路小学 上课类型：竞赛课 研究要点：习作的作前指导和作后讲评 教学目标： 习作指导目标 1.通过学习例文，初步懂得写人物对话要写清楚“谁说的”、“说什么”。 2.初步认识例文中出现的两种不同位置的提示语，注意正确使用标点符号。 3.尝试在提示语中加上人物说话时的神态、动作等，把对话写生动。 4.从课本提供的三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话，也可以另选内容写一段对话。习作讲评目标 1.围绕写好对话的方法，学习修改自己的习作。 2.愿意与同学分享修改习作的快乐，增强习作的自信心。 教学重点： 1、初步懂得写人物对话的一些方法，根据提供的对话材料练习写对话—习作评改大师，你们的对话写好了吗？俗话说：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来.”下面我们来对这次习作进行评改吧。先读一读评改要求： 2.师：对照这个评改要求，老师评出了一部分优秀对话奖，有请获奖同学站起来。祝贺他们！在这些获奖的同学中，你们最想欣赏谁的对话？那就请xxx吧！ （二）分享交流，学习修改自己的习作 1.欣赏对话。生读对话。（切换投影）师：你觉得他的对话好在哪里？（关注有没有错别字，语句是否通顺，对话内容是否清楚，标点符号是否正确，是否在提示语中加上表示人物神态、动物等词，关注提示语的位置是否有变化）（注：如果这篇对话有需要修改的地方，老师要引导学生修改） 2.指导讲评一篇对话。师：老师这里还有一篇对话，我们一起来评一评。（全班念）（师评价：这篇对话语句通顺，标点使用正确；对话完整……）那这篇对话还有哪些地方需要修改呢？（生评，师相机点评：你有一双慧眼；加上这样一个词语，人物的形象就很生动了；对话就更清楚了。） （三）个人修改，展示成果，体验快乐 1.师：接下来，请大家打开自己的习作，看看自己是否写清对话是谁说的，说了什么？有没有在提示语中加入表示人物表情、动作的词，让习作更生动呢！加油！ 2.请同学上台展示：（汇报：我写的是“什么图”，我写清了对话是谁说的，说了什么，我改了几个地方），（评价语；太棒了，这样一改，人物说话的表情、动作就在我们眼前浮现了，你有进步，老师真为你感到高兴。你也快变成习作评改大师了！） 3、请大家再读读自己的习作，看看还有什么地方可以修改，让自己的习作更生动。 （四）归纳总结 1.习作修改大师的话： 2.师：好，请同学们回去以后对自己的对话再次进行修改，加上一个开头和结尾，并给习作起一个新颖的题目，就是一篇很好的作文了。下课 板书： 习作4 学写对话 写清楚： 谁说的 说什么（看、听、想……） 位置变化 写生动： 提示语 神态 动作…… 教学后记： 2011版《小学语文课程标准》指出：“中年段习作教学，要让学生乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐；学习修改习作，根据表达需要正确使用冒号、引号等标点符号。”本单元的习作要求是学写对话。对话在生活中无处不在，是作文中一种重要的表达形式。在备课中，我紧紧围绕例文后的问题“写人物对话要注意什么”来进行深入的教材研读，明确写好人物对话的两大要素，即“谁说的”和“说什么”。为激发学生的学习兴趣，我将习作4的例文内容制作成一段视频，将文字变成生动形象的画面，由静态变为动态，降低学习难度。在例文的教学中，我注重引导学生一步步习得写作方法，并现场进行补充提示语的训练，巧妙地将把对话写清楚、写生动的小窍门教给学生，有效地突破重难点。最后，让学生任意选取课文中的一幅图演一演，让每个学生都有了展开想象与开口练习的机会，这样“以说促写”、由扶到放的过程，也符合三年级学生的年龄特点及中年段的习作教学要求。 在习作讲评课上，我将习作评改大师引进课堂，目的是进一步激发学生的兴趣，引导学生对照习作评改要求在赏、评、改中提高习作能力，并给学生的习作设置了优秀对话奖，以此增强学生习作的自信心，体验成功的快乐。 ??不足：1.讲评课中，在让学生集体修改一篇存在一些问题的习作时，我没有先对这篇习作进行肯定，其实，由于指导到位，班上大部分孩子的习作都写得比较好，就是拿来作修改示范的这篇习作 ，也写清楚了对话的内容，而且语句富有生活的气息。如：“哇塞，这么漂亮的大蘑菇……”，多富有生活气息的话呀，如果能给他肯定，说不定以后孩子们就注意写童真童趣了