第二章第三节 生物圈是最大的生态系统 教案.doc

教师姓名： 任素真 七 年级 生物 学科 上课时间：2016年 10 月 10 日 【章节和课题】 第二章第三节 生物圈是最大的生态系统 【教学目标】 1. 能够描述生物圈的范围。 2. 学会识别各种生态系统的类型和特点。 3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统 【教学重点】 重点：生物圈是最大的生态系统 难点：生物圈是一个统一的整体 【教学器材】课件 【问题预设】 1.学生在理解“生物圈是一个统一的整体”这一知识点时可能存在难度。 2.学生可能在各个生态系统的特点和类型上，由于记忆不牢而出错 解决方案：1.多举例说明。2.多读加深记忆。 【知识铺垫】 1．生态系统的概念：在一定的________内、________与________ 所形成的统一的整体。 2． 生物圈的概念：地球上所有的________与其________的总和叫 做生物圈。 【教材解读】 回忆生物圈和生态系统的概念（学案上面知识铺垫） 导入：是不是地球上所有的地方都有生物存在吗？生物圈的范围有多大呢？ 一、生物圈的范围 1、自主阅读教材P26页----P27页： （1）范围包括： （2）三个圈层的成分及主要生物 大气圈层：组成；生物 水圈层： 组成；生物 岩石圈层：组成；生物 操作方法：学生自己完成——公布答案 2、合作探究 （1）在水圈中，为什么大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中？ （2）人类的“太空之旅”说明了什么问题？ 操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解 讲解：(1)水很深的地方阳光照射不到，植物没法生存，没有植物，整个食物链就缺 少最初始的一环，其他生物也就没法生存了。（2）人类的活动不只可以到达生物圈 的各个圈层，而且可以到达生物圈之外。 二、多种多样的生态系统 过渡：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此生物圈中有多种多 样的生态系统。现在我们一起研究一下都有哪些生态系统，他们的特点又是怎样的 的？ 1、自主阅读教材P28页----P29页  （1）草原生态系统：分布；特点；功能 （2）湿地生态系统：形成；特点；功能 （3）海洋生态系统：特点；功能 （4）森林生态系统：分布；特点；功能 （5）淡水生态系统：组成；功能 （6）农田生态系统：组成；功能 （7）城市生态系统：组成；功能 操作方式：学生自己完成——公布答案 2、合作探究 森林生态系统与草原生态比较，哪一种生态系统稳定性更强？为什么？ 操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解 讲解：森林生态系统的稳定性强，因为森林生态系统的生物种类繁多，能够形成更 加复杂的食物网，生态平衡不容易破坏。 三、生物圈是一个统一的整体 过渡：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立的，彼此互不相关呢？ 1.自主阅读教材P30页----P31页完成下列问题： 生物圈是一个统一的整体，是地球上________的生态系统，是________共同的 家园。 操作方式：学生自己完成——公布答案 2.合作探究 （1）P30页“资料分析”河流生态系统与哪些生态系统相关联？ （2）P26页“想一想，议一议”在其他洲施用的DDT，怎么会出现在遥远的南极 洲动物的体内呢？ 操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解  讲解：（1）河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系，实际上每一个生态系统 都与周围的其他生态系统相关联。这种关联表现在：非生物因素、地域关系、生态 系统中的生物等等方面（2）DDT流通途径→农田生态系统→河流生态系统→海洋生 态系统→食物链（企鹅等） 四、小结：通过这节课你收获了什么？ 五、作业：课堂训练 【板书设计】 第三节 生物圈是最大的生态系统 一、生物圈的范围 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 二、多种多样的生态系统 三、生物圈是一个统一的整体 1.生物圈是一个统一的整体 2.生物圈是地球上最大的生态系统 3.生物圈是所有生物共同的家园 【教学反思】 本节课的概念性知识很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立 学生保护环境，爱护生物圈的环保理念。另外