【教无忧】《折扣》名师教案.docVIP

第一节 折扣 教学内容 人教版小学数学六年级下册教材第8页。 教学目标 知识技能 通过创设商场促销活动的情境，帮助学生理解“打折”的含义。在填写价签的过程中，理解原价、现价与折扣之间的关系。能独立解决生活中的折扣问题。 数学思考与问题解决 在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，同时使学生学会灵活合理的选择方法。 情感态度 在探讨“七折”含义、填写价签等学习活动过程中，培养学生的合作意识和主动探究新知的能力。通过解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系；同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析，培养学生全面思考、理性消费的好品质。 重点难点 重点：理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。 难点：应用折扣的含义，全面考虑问题、合理消费，并解决生活中的实际问题。 教学设计 一、创设情境，引入新课 课前资料搜集汇报： 请1～2名同学汇报搜集的折扣资料，让学生在具体的情境中说说折扣的含义。 比如学生说到，一件大衣八折出售，八折就是80%，原价是单位“1”，现价是原价的80%，比原来便宜了(1一80%)。 [如果学生说不出比原来便宜了(1一80%)，老师可适当追问“你还能知道什么”] 师：折扣是商业活动中的一个专用名词，也是本节课的一个数学知识。今天这节课，我们一起从数学的角度深入研究折扣。 设计意图：这个引入环节的设计，一是通过课前参与，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，了解一些常见的优惠方式；二是通过搜集来的信息，使每一个学生都能在实际的情境中清楚地回顾折扣的含义，将折扣与百分数知识初步建立联系，为后面教学奠定基础。 二、探究新知 1．求现价的折扣问题。 出示例题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ (1)读题。从题中知道了哪些信息。 (2)你是怎样理解这些信息的？ 【监控】打八五折出售是什么意思？ (3)要求现价多少钱就是求什么？（就是求原价的85%是多少） (4)同桌互相说说解决这道题应该怎样想。 (5)列式计算。 设计意图：让学生主动运用所学的知识，将折扣问题与百分数问题建立联系，使学生明确求现价的问题实际上就是求一个数的百分之几是多少的问题。 2．求折扣数、求原价的折扣问题。 在文体专区，小雨的爸爸给小雨买了一个书包和一双旱冰鞋。你能帮小雨整理出这两个商品完整的促销信息吗？ (1)学生独立解决，在小组内交流自己的想法。 (2)全班汇报。 设计意图：通过折扣问题与百分数问题的联系，明确求现价就是求一个数的百分之几是多少；求折扣就是求一个数是另一个数的百分之几；求原价就是已知一个数的百分之几，求这个数。虽然折扣问题是新接触的数学问题，但是我们可以把它转化成学过的百分数问题，利用百分数的知识来解决相关问题。 三、深入理解折扣问题 1．提出问题。 师：同学们表现得真棒，你们能不能试着帮老师解决一个稍复杂的折扣问题？ 出示例题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 2．解决问题。 (1)要求学生独立解决这个问题。 预设：学生会出现两种不同的做法：一种是：先算出现价，再作差。还有一种是：考虑降价是原价的(1一90%)。 (2)展示不同做法： 法一：160一160×90% =160一144 法二：160×(1一90%) =160×10% =16(元) 师：这两种做法你能看懂吗？他们的思路有什么不同？请和你的同桌交流一下各自的想法。 (3)全班汇报。 重点汇报第二种方法。学生汇报时教师进行适当引导，使学生明确：九折就是按原价的90%销售，原价是单位“1”，便宜了原价的(1一90%)。 设计意图：使学生明确要求什么量就要找到与之对应的分率。让学生在对比中加深对折扣问题数量关系的理解。同时引导学生发现折扣问题实际上就是求一个数的百分之几是多少的问题。 3．提升练习。 在服装促销区，一双运动鞋按六八折出售，结果比原来便宜了78.4元，这双运动鞋的原价是多少无？ A 78.4÷68% B.78.4÷(1一68%) C.78.4×68% （有了前面的铺垫，这里学生能够分析出数量关系，解决起来应该比较容易） 4．小结：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 让学生总结收获，包括对折扣的理解，折扣问题与百分数问题的关系，怎样解决折扣问题，几种折扣的基本题型等。 四、应用新知，巩固练习 老师在搜集促销信息的时候发现