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沪粤版九年级物理《 11.1怎样才叫做功》教学设计 教学目标： 知识与技能 （1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 （2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。 过程与方法 （3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。 情感态度与价值观 （4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 教学重点和难点 教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。 教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。 教学方法：讲授法 讨论法 教学媒体：课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景、引入新课 以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图13-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。 二、讲授新课 通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。 根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点： 1、有力； 2、且在力的方向上通过距离。 于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书： 13.1怎样才叫“做功” 一、功的意义： 1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。 在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书： 2、做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力； （2）物体在力的方向上通过的距离。 然后再展示B组（通过小孩用力举一物体于头顶不移动距离）。C组（物体不受力但因为惯性向前移动一段距离）。D组（人抬着物体在水平面上行走一段距离，有力有距离，但力与通过的距离相垂直）三组图片。通过以上三组图片的观察，同时再引导学生归纳和总结出不做功的三种情况。板书： 3、不做功的三种情况： （1）有力无距离。（劳而无功） （2）有距离无力。（不劳无功） （3）力和通过的距离方向相垂直。（垂直无功） 教师提问：通过刚才的学习，我们学会了判断一个力是否对物体做了功，那么“功”到底应该怎样计算呢？ 板书： 二、功的计算： 1、机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。 即：功 = 力×距离 2、计算公式：W = Fs 3、功的单位：焦耳，简称：焦。符号：“J”。1焦耳=1牛顿·米。 三、巩固新知：出示例题 例1：重为10N的物体沿这长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？ 已知：F=G=10N S=1m 求：重力做功W=？ 解：由W=FS得 W=10N×1m=10J 答：重力做功为10J。 2、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功? 已知：桶重G=60N S=0.5m 求：人对桶做功W=? 解：W=FS=GS =60N×0.5m 　　 =30J 答:他需要做30J的功 四、课堂小结：（由学生自己总结） 1、本节课的知识要点: (1)功的定义 (2)功的两个必要因素 (3)不做功的三种情况 (4)功的计算 五、作业布置： 1、书面作业：（略） 2、思考：生活中有没有能省功的？ 附：板书设计 11.1怎样才叫“做功” 一、功的意义 1、物体受到力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功 。 2、做功的两个必要因素： (1)作用在物体上的力。 (2)物体在力的作用下沿力的方向上通过的距离。 3、不做功的三种情况 (1)有力无距离(劳而无功)； (2)有距离无力(不劳无功)； (3)力和通过的距离方向相垂直。（垂直无功） 二、功的计算 1、物理学中规定：把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫机械功。 即：功=力×距离 2、公式：W=Fs (F=W/s, s=W/F) 3、单位：焦耳，简称：焦，符号：J。1焦耳=1牛顿·米。 六、课后反思： 初中学生对知识的接受在很大程度上依赖于表象，在节教学中关于建立功的概念除教材所列举的例子是不够的，教师应让学生联系生活，列举更多做功和没做功的例子，以丰富学生知识。有条件的学校可播放一些生活实际场景的录像片，效果会更好。