名优教师示范课评课记录.docx

名优教师示范课:《趵突泉》评课研讨记录萝北县第一小学史红霞2017年5月胡霞：有幸近距离聆听了由史红霞老师执教的《趵突泉》一课，她那豪迈大气而又不乏精致和谐的课堂，让人为之一震。原本闷热的场面焕发出勃勃生机。这是一个极具个性的人，当看到课前的大大的课题板书，心中就想这是一个很特别的老师，用一字千金来形容一点也不为过。等到听完课后，这种感觉就更加强烈了。以至过了这么长时间，一闭上眼睛，眼前出现的仍旧是一幅幅精彩的画面，竟如诗般美妙。柴可夫斯基说：对于我，作曲是一种灵魂的表白。我想，史老师的课正是用心灵去拨动孩子的心灵，课堂才会流淌出如此美妙的旋律，让课堂激情飞扬。邹晓岚：这是一篇略读课文，整篇课文经过史老师艺术化处理，详略得当。课一开始，先出示《猫》这一课的一个表格，概括了文章的主要内容。再对照《猫》，填一填《趵突泉》的主要内容，学生很快就理出了本课的思路，把握了文章的脉络，为下面的学习打下了基石。很值得我们在实际教学中加以运用。在学生自悟出老舍是先写大泉再写小泉写作顺序后，对大泉和小泉进行详细教学。抓住大泉的“伟大”特点，通过理解感悟研读段落中的“永远……永远……永远……”“冒…..冒……冒……”充分感知“自然真有一种神奇的力量”“大自然真是伟大”。对小泉处理也非常巧妙，让学生们自己站起来读四个有的句子，并讲讲为什么这么读。于是孩子们并紧扣文本说明自己理由。学生们的个性在此得到体现，小泉的“有趣”也从此体现出来。赵月玉：精致源于生活，精彩源于细节。专注于细节的人，总能收获更多的精彩。史老师在教学中的几处细节令我记忆犹新：在让学生感受大泉的特点时问：“为什么老舍先生连用了三个‘冒’？”我此时坐在下面，心里就想，这个问题可能有些难。因为学生还是三年级的小孩子。沉默了好久，终于有学生答：“有三个泉，所以有三个‘冒’。”我一想，这样答对于三年级的小孩子来说是十分自然的事。她这样答也有她的理由。机智幽默的老师笑眯眯地答：“三个泉，所以它是冒、冒、冒；五个泉，它就是冒、冒、冒、冒、冒；八个泉，它就是冒、冒、冒、冒、冒、冒、冒、冒。”在学生的一片笑声中，老师接着说道：“粗看有理，细想有些牵强，但你说出了它有三个泉。” 史老师在用这样风趣幽默的语言指出问题的同时，注意及时地肯定，小心地呵护着孩子的自尊。还是在这位史老师的这一课上，在让学生默读了描写小泉的语段后，让学生回忆刚才的内容，她说了这么四句话：“请回忆你印象最深的一个小泉。”“回忆你印象深刻的两个小泉。”“难道谁在那么短的时间内能回忆3个吗？”“我就不相信谁还能回忆4个吗”。前面几个问题人人都会问，问题就在一个比一个难一层。这就是她的高明之处。精彩源于细节，细节之处更见老师的独具匠心。像这样的精彩细节在课堂中比比皆是，举不胜举，使人回味无穷。盖雪艳：我平时上课就非常注重朗读，可和史老师一比，那就有天壤之别。如在感受大泉冒的时间很长时，老师先让学生自由读描写大泉的段落，然后找出是从哪些词中看出来的，接着教师用了一小段话来引读：同学们，老舍先生在济南生活了七年，有时候，在明媚的春天，她去看趵突泉，她发现趵突泉在冒；炎热的夏天去看，它在冒；凉爽的秋天去看，它还在冒；即使是寒冷的冬天去看，它仍旧在冒。大部分时间，老舍白天去看，它在冒；有时候夜深人静去看，它还在冒。这就叫一年四季、昼夜不停。这更加深了学生对大泉一年四季、昼夜不停地冒的理解。在理解的基础上读，当然是读得动之以情，晓之以理。不仅如此，还引进课外资料，为了让学生对趵突泉永恒的力量有更深层的理解和体会，史老师又从泉水永远地冒上下工夫。 “三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。史老师没有强调怎样读，但史老师的确是在指导学生朗读，读出自己的感受，读出自己的理解。一个同学读不好， “你的朗读缺少变化。”再抽一个，“读得真好，有味道，这就是有变化。”……纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。这就是史老师的课堂，精彩源于细节，个性铸就永恒。感谢她带给我们这么多的精彩。