《韩信巧布背水阵》教学设计.docxVIP

《韩信巧布背水阵》教学设计教材简析：　　《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。　　设计理念：　　坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。　　教学目标：　　1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。　　2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。　　3、认识“擂、溃、窜”3个生字。　　教学重点、难点：　　了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。　　教学准备：　　1、多媒体课件。　　2、布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。　　教学时间：　　1课时。　　教学过程；　　一、谈话激情，揭示课题　　1、韩信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？　　2、谁还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？　　3、这节课我们要学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧！（老师板书课题）　　［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，把句子读通顺。　　2、伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。　　3、再读课文，整体感知故事。　　（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）　　（2）读完课文你有什么感受？　　［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的感情，为下一步学习打下基础。］　　三、自读自悟，合作学习　　1、再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）　　（1）你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念？画出来，读一读。　　（2）“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家！”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）　　2、比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？　　（1）赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。　　（2）赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。　　［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］　　3、小组合作学习，讨论成败。　　围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。　　4、读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？　　在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。　　［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］　　四、落实双基，指导复述　　1、利用课件出示生字、词，检查识字情况。　　2、练讲故事。　　（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。　　（2）同桌互相复述。　　（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。　　［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］　　五、拓展延伸，推荐作业　　1、学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。　　2、带荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。　　［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］　　板书设计：　　　　　　韩信巧布背水阵　　熟谙兵法　胆识过人　足智多谋　顶天立地《韩信巧布背水阵》教学设计2016-03-07 ?|韩信背水阵赵军?　　教材简析：　　《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。　　设计理念：　　坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。　　教学目标：　　1、了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。　　2、正确、流利地朗读课文，复述故事情节。　　3、认识“擂、溃、窜”3个生字。　　教学重点、难