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探索--由故事促进英语阅读的教学 如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。实践证明，充计利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，讲好故事，是提高英语学习效率的最佳手段。小时候我们都喜欢听人讲故事，而在听讲故事过程中我们不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言的学习是相通的，如果我们小学英语教师能把这种讲故事的形式运用到教学中，想必也会有事半功倍的效果。 　　1、故事的特征 　　故事是大家都非常熟悉的东西。不论男女老少，谁都能讲出一些故事来。我们这里所讲的故事．是指适合小学英语课堂教学的英语故事。 　　那么，这些英语故事有什么特征呢？首先，故事必须具备有趣而明显的情节，也就是“故事情节”了。第二，故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或释疑。 　　2、好故事的标准作为应用于小学英语教学中的故事，必须经过精心的挑选或改编，判断一个英语故事是适合于课堂教学，一般可以用下面的标准进行衡量： 　　l）是否能为学生提供、创造运用语言的环境； 　　2）问题及内容是否能引起学生学习英语的欲望和兴趣； 　　3）故事的难度和长度是否适合学生年龄特点及接受能力； 　　4）重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现，以帮助学生自然习得； 　　5）是否能最大限度地使学生参与此中。 　　一、由故事教学促进阅读的优点 　　1. 激发兴趣 　　各年龄的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。 　　2. 培养多种语言技能 　　故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。 　　3. 陶冶情操，丰富生活阅历 　　学生阅读故事有利于其在英语歇息的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。比如通过阅读故事The Country Mouse and the City Mouse是学生理解农村和城市不同的生活环境和生活方式，以及人们对此所表现的不同看法和态度。 　　一、 由故事教学促进阅读的操作过程 　　1． 教学前 　　教师要根据不同年龄的学生选择合适的故事给予阅读。例如低年级学生喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜欢情节复杂，充满戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后教师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具辅助教学，让股市更生动，富有感染力。 　　在学生听完故事后，通过启发学生讲故事情节的发生、发展和结局，引导学生拓展思维，提高学生学习的积极性和主动性。 　　2． 教学中 　　在教学中教师可以用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生猜测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。 　　3． 教学后 　　a..说一说 　　故事讲完后可以让学生复述。教师可以用一组图片让学生串联。还可以让学生说说对这个故事的看法和感受。 　　b.演一演 　　在熟悉故事后，可以进行表演。可以用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。 　　c.写一写 　　高年级的学生初步具备了写的能力。可以根据自己对故事的理解，省略一部分内容，增加一些自己的想象变成一个属于自己的小故事。 　　二、 PEP教材Story time教学示例 　　PEP小学英语教材中的每个单元都有 Story time的内容，它提供了许多充满童趣的英语小故事。可以精心设计教学环节，例如PEP Book5 Unit5 时，可以这样设计： 　　1． 教学铺垫 　　在教学前利用实物、图片等教学生词：beer can, recycle bin, surprise, push, river bank; 用听说等活动帮助学生掌握重点句型：“Can you …?/ There is…”。这一环节对学生理解故事掌握句、词起了铺垫作用。 　　2． 讲故事 　　用挂图呈现教学时，学生用中英文结合的形式猜测，然后教师向学生简单介绍故事内容。每当提及新词时，教师停顿，让学生在该单词下打钩。 　　3． 理解和扩展 　　学生了解梗概，教师向学生提出问题，通过问题的回答，学生很好的理解了故事的内容和含义